铅笔有多长说课稿

1、铅笔有多长说编号40_姓名任教二年级9班学科数学 编写时间4月18 旦说：课程标准与教材分析、教学方法、教学过程和板书设计与其它说明等。生的智慧闪耀光芒，感受到数学的魅力，体会到数学的价值。基于这一理念， 我开始了铅笔有多长这一课的教学设计探索之旅。一、用“活”教材，教“活”教材一一谈教材分析“课本无非是个例子”，新的课程标准倡导创造性地使用教材。教师要创造 性地使用与丰富教材内容，准确地把握教材的编写特点和意图尤其重要。铅笔有多长是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单 的估测和测量物体的方法的基础上，

2、 进行有关长度的第二阶段的学习，同时又是 后面认识周长，计算周长的基础。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生 在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度 单位在实际生活中的应用。本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与 后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。二、寻找学生的“燃烧点”，去“点燃”学生一一谈学情分析二年级的学生已经学习了米和厘米，同时 具备了一些基本的数学活动经验， 如懂得怎样估测和 测量物体，会比较物体的长短等。但二年级的学生年龄小、自 我调控能力差。因此，

3、本节课在设计上不仅要以 学生已有的知识水平，活动经验 为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受 数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。三、 杜绝“无源之水，无本之木。” 谈教学目标，明确重难点著名的心理学家加涅说过：“教学目标是预期的学习结果。”根据对教材和学生的分析，我把本节课的教学目标定为以下几点:1、学生在经历测量吸管（木棒、铅笔等）的长度的过程中，建立1 分米和1 毫米的概念，体验 1 分米和 1 毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能 力。2、学生在尺子上寻找 1 分米、1厘米、 1毫米的活动中，掌握单位之间的关 系。3、在“估

4、一估”、“量一量”等活动中，发展学生的估测能力。4、学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。 本节课的教学重点：学生在实际操作中建立分米、毫米的概念。在教学中， 学生对于米、分米、厘米、毫米间的进率关系的理解相对较难，这是一个需突破 的难点。四、以生为本，以学定教谈设计思路1、新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验 为基础，面向全体学生， 注重启发式和因材施教， 为学生提供充分的数学活动机 会。”因此在教学中我先采用了启发式教学法：在上课前，我先以情境导入让学 生判断比较卡通人物的高和矮， 在猜测中引出厘米和米这两个概念， 同时采取探 究研讨的教学法， 让学生在动手

5、操作中去探究、 体验、了解单位之间的进率关系。2、新课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引 发学生思考； 学生应当有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、验证、推理、 计算、证明等活动过程。 ”根据这一理念， 我主要采取了让学生操作体验的学法， 以学生的操作活动为主线， 让数学活动贯穿全课始终， 使学生在自主活动、 交流 中真正感知、理解应用分米、毫米。3、新课程标准指出： 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的 过程和结果， 激励学生的学习和改进教师的教学。 因此，在课堂教学中注重教师 对学生的评价，同时注重学生之间的自评、互评。五、教具准备课件、三根吸管（分

6、别为10cm 13cm 20cm）、表格、尺 子、IC卡、1元 硬币等。六、让学生在课堂中“动起来”谈教学设计 爱因斯坦说过： “把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被 当作一种礼物来接受。”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠 给学生，这对学生来说将是多么有意义的事啊。本着关注学生学习起点，突出“活动”、“建构”的教学理念，我设计了由第一根魔法棒估计的长度测量的长度第二根魔法棒第三根魔法棒情境导入一一探索新知一一运用新知一一总结反思一一课后延伸五个环节。（一）、情境导入这一环节主要从三个小环节进行教学：（1）课伊始，我出示学生喜欢的卡通人物（“小叮当”和“大雄”），让

7、 学生判断比较他们的高矮；接着再出示与“大雄”身高差不多的“技安”，让学 生判断他们的高矮，激发学生认知上的矛盾，引导学生说出用比，用量等多种比 较方法。【意图】：激发起学生已有的 知识经验、活动经验，促进新知的学习。（2）在学生说出比和测量的方法后，教师 引导“咱们以前在测量物体时， 都必须用上长度单位，那你都知道哪些长度单位呢？”通过这句话激发学生已有 的认知水平，引出一年级学过的厘米、米（同时作好板书）。教师要注意及时灵 活处理教学中的生成点。（3）通过比一比，说一说生活中哪些物体的长度接近 1米或1厘米等活动， 巩固旧知。（二）、探索新知1、活动一：认识分米（1） 、创设情境：“小叮当

8、给大家带来了三根魔法棒（长度分别是10cm 20cm 13cm），想请大家估一估，量一量这三根魔法棒到底有多长？ ”学生自主 活动后，完成以下表格。学生活动后，引导全班学生进行反馈，说说测量的方法，同时要注意引导学 生发现测量方法的多样性。（2）、在测量出三根魔法棒的长度后，引导学生用10cm的魔法棒去量20cm 的魔法棒，你觉得可以量几次。让学生在不同的测量活动中充分感受 10cm的长 度,接着教师引出“像10cm这么长，咱们在数学上还 可以用“ 1分米”来表示”， 同时指出1分米也可以表示为1dm那这根20cm的魔法棒用10cm的魔法棒量 了两次，咱们就可以用几分米表示呢？如果是 30cm

9、长的呢？这边采用10cm、 20cm的魔法棒是为了让学生在比跟量当中更具体地感知 1分米的长度，为后面 学习米、厘米和分米之间的进率关系作好铺垫。（3）、在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出 1分米有多长，建立比较直观的感受和印象，最后让学生找一找，说一说生活中 哪些物体的长度接近一分米。让他们感受到生活离不开数学，数学源于生活。2、活动二：认识毫米（1）、前面在认识分米时，老师为学生提供了 10cm魔法棒让学生进行估计、 测量；而在认识毫米这一活动中，为了让学生体验到学习毫米的必要性， 我让学 生自主选择测量身边物体的长度。同时每人分一张表格，将自己选择的物体的名 称，

10、估计的长度，测量的长度分别记录在表格上。（2）、在学生活动中老师巡视指导，活动后，全班反馈交流，在交流中教 师要抓住个别学生发现测量出的结果不是整厘米，多出了一点点的现象为载体，重点进行分析、交流。引导学生观察这一点点是几小格呢？在尺子上 1厘米有几 个这样的小格呢？从而引出像这样1小格就是1毫米，用字母表示为1mm初步 建立1毫米的概念，同时修正刚才所量的物体的长度。 在学生建立起1毫米的表 象后，再引导学生找、比生活中的1毫米。【意图：设计这样两个活动是根据课程标准的特点： 课程内容的呈现应注意 层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求，充分发挥学生的主体作用。】（3）、在学生已经认识了分

11、米、毫米的基础上，我创设“排队”的情境，我测量的物体估计的长度测量的长度引导学生自主探究、合作交流，通过数、比等方法，理解这四个单位之间的进率 关系，这一环节也是本节课的一个核心环节。（三）、运用新知这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学 的知识灵活运用，拓展学生的思维，。我主要设计了两个练习：1、选择合适的单位：例如：铅笔长 15（厘米），教室长 6（米）、桌子高 7（分米）等2、让学生修改数学日记中使用错误的长度单位， 巩固 4 个长度单位的用法。 附：淘气的日记（1）20XX 年 3 月 14日星期五 天气：小雨今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来， 来到了卫生间， 拿起 1毫米长的 牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90 厘米，上学路上我看见有一棵高 2厘米的树被风刮断了， 连忙找来了一根长 1厘米的绳 子把小树绑好。 我跑步赶到学校， 看到老师已经在教室里讲课了， 我赶紧从书包 里翻出 1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认真地做起笔记。改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方 ?（四）、总结反思 ： 这节课你学到了 哪些知识，你认为这节课中， 自己哪些方面表现的出色， 说给大 家听一听 。【着重引导学生反思学习的方法】（五）、