小学高段学困生习作辅导策略初探

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载小学高段学困生习作辅导策略初探本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！学困生”是指那些对学习没兴趣，基础比较差， 失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的 学生。如何激发学困生学生习作兴趣，树立学习的信 心，使他们训练准确用词，把文章写得层次清楚、中 心明确，能表达自己的真情实感，提高习作能力，这 是一直困扰我们语文教师的问题。为更好地了解小学高

2、段学困生习作现状，笔者对 我校五、六年级的部分抽样学生进行了一次作文有效 性的基本情况的问卷调查，主要调查范围包括学生的 课外阅读的兴趣、作文（包括情感、态度与方法）习 惯、写日记和生活积累的情况。从对问卷调查进行的 分项统计来看，这些统计数据，反映了学生作文方面 的一些真实情况。调查表明，高年段的学生基本上能 留心观察周围的事物，有一定的课外阅读能力，但积 累身边的写作素材，搜集素材的能力欠缺。这种种分 析结果，都反映了现今学生习作内容枯燥、虚假，脱 离生活、了无生气的根本原因。以至最终厌烦习作，不愿意表达自己的所见、所闻、所思、所感，使学生 的的心理的得不到健康成长，人格的正常形成产生一

3、定的阻碍作用。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载为此，找到学困生习作辅导行之有效的策略，开 发学困生潜力、促进学困生发展，全面提高他们的习 作能力，从而才能达到提高语文素养的目标。以下是 笔者在教学中，对提高学困生习作水平策略的一些初 步探究。策略一树立习作信心，培养习作兴趣语文课程标准中强调了习作兴趣的重要性， 学习兴趣对于学困生来说尤为重要，它是转变学困生 学习状态的关键因素之一。研究认为：学生在兴趣盎 然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力 丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现

4、出个性的 积极性和创造性。教师的主导作用在很大程度上决定 着学生学习兴趣的形成。因此，对于中年级语文学困 生”学习的兴趣，老师应更多地给予关注，这样才能尽 快改变他们的学习状况。一用期待与鼓励培养学困生的习作兴趣罗森塔尔的期待效应”实验表明，如果教师具有 一颗热爱学生之心，对学生有很好的期待，那么，学 生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情 绪。在批改习作时，不用咼标准去衡量学困生，而是寻找他们的进步点进行鼓励，然后提出高一个层次的 希望，在他们的本子上写上几句肯定、宽容以及激励 性质的话，像 今天老师在你的作文里读到了不少好词 佳句！”今天的作文看得出是你真情的流露，写得真 好！继续

5、努力下去，本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载你会进步会更大！ ”二.用谅解与宽容增强学困生的习作信心学困生的进步是个复杂的过程，他们渴望成功， 但惰性与自卑，使他们徘徊，错误易于反复。因此， 我对那些学困生进步过程中的失败给予最大程度的宽 容和谅解，允许他们在前进中出现反复，并给予再进 步的机会。帮助学困生只要做到有信心和耐心，就一 定会有实效。三.用平等的竞争让学困生尝试成功的喜悦一些程度不好的学生，尽管费了九牛二虎之力， 写出了他有生以来最好的文章，但是，由于教师先入 为主的心理在作怪，或

6、者拿它跟最好的作文比，结果 仍然得不到他期望的分数，于是，积极性受到严重挫 伤。因此对学困生作文的评价一定尽可能客观公正， 尽可能与他自己的前几篇作文比较，并适当对学困生 给予鼓励。随时捕捉和发现他们学习中进步之处之处, 并及时通过评价，使他们的点滴进步得到肯定，使他 们的成功成为有形之物，那么他们就不会丧失希望。策略二阅读中模仿写，提咼习作能力笔者认为，恰当的模仿是帮助学困生提高作文能 力的金钥匙。有模仿才有创造，要先 使文章言之有物, 言之有序，言之有文”，尔后才能实现作文的创新。一模仿课文小练笔本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公

7、文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载老师在上课时让学生明白文章在遣词造句、 谋篇 布局、审题立意上的独到之处，抓住一处，模仿一处, 日积月累，学生就能水到渠成地掌握写作方法、用词 特色。二模仿佳作读中写多读课外书也是提高作文水平的一剂良方。在引 导学生读、摘、抄、评等课外阅读方法外，还要求 学生模仿课外读物中的佳句佳篇进行仿写，然后在这 个片断下模仿原文遣词造句等的写作方法，换个题材 写一个片断。为了提高精彩片断的阅读面，顾及不同 学生的不同评价角度，还可采用同组轮流仿写的方法。策略三利用多种途径，提高修改能力文章是改出来的， 引导学困生对自己的习作进行 修改、再修改，方能切实提升他们的

8、习作水平。一培养修改的能力书到用时方很少， 很多学生习作批改能力差的 原因，都是因为其感受、鉴赏能力较差，运用能力更 差。所以我们要引导他们平时多阅读。提倡亲子阅读, 并且提倡读书时要做记号；激发其写日记、周记、读 后感的兴趣；提供批改较好者作文给其鉴赏；并充分 利用现代信息技术，拓宽学生交流、互改的空间。二.加强互改的指导在习作课堂教学中，教师先以范文引路，再让全 班同本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载改一文，进行实际的操练，学生学到了很多。优 秀学生修改的范例，结合教师的相机指导，更有助于

9、 学困生茅塞顿开，有所感悟。共改环节的扎扎实实地 落实，使一部分学困生的习作修改能力得到切实的提 高。三强化个别的辅导习作学困生往往在老师对作文批改进行过集体指 导后，修改时仍存在一定难度，这时就需要对其进行 面批，针对具体的作文来进行指导。教给他们批改的 方法。四调整互改的搭配保证能力较差的学生能先评改到较优异学生的作 文，可以直观地发现自己作文中的不足， 以从中受益, 引起自己的第二次思维，提高自己习作质量。保证能 力较差的学生的习作让优等生评改一次，使他们可以 根据优等生的建议，结合自己评改过他人作文后的再思考，对自己的习作进行再修改、增补。五评价改后的文章教师在总结评价时，可对写作者、评改者分别给 予评价并写出自己的综合性意见，这样更能维持学生 习作批改的兴趣。在评价习作修改较困难的这部分学 生的作文与批改时，以激励为主，还可将改得较好的 作文，批改得有进步的张贴在墙上，使批改人今后批 改作文更主动积极。总之，学困生习作水平的提高不是一朝一夕就能 成功本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载的，正如 冰冻三尺非一日之寒”，只有日积月