用数对确定位置 (2)

1、用数对确定位置 漆慧萍 教学目标：1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点;能用数对表示物体的位置。教学难点：探究数对表示物体位置的方法，正确区别列和行。教学过程：一、 情境导入出示阅兵视频和翻花表演图片。1学生谈感想。师：同学们，这是国庆阅兵仪式的一段视频，每当我看到这段视频，我的内心非常澎湃，我为自己是一个中国人感到骄傲，谁来说说你看完的感想？2欣赏中小学生翻花表演。师：其实在国庆仪式上还有咱们中小学生的身影，请看（课件出示），这是由8万中小学生举行的一个翻花表演，他们的动作也是那么整齐有序。无论是水兵班的入场仪式还

2、是中小学生的翻花表演都经历了大量的刻苦训练。二、 新授1.认识行列老师今天带来了一张解放军叔叔训练的图片，仔细看，你发现了什么不一样的地方？（1）学生指出不一样的地方。（学生畅谈位置，引发争议）（2）为什么同一个人的位置会有不同的表述方式呢？（3）师小结：数的方法不一样，表达方法不一样，原来同样的一个位置，因为观察者的表达和描述不一样，会产生这么多的麻烦。我想呀，咱们今天这节课就来做个约定，我们来研究一下如何确定位置，好吗？这也是今天这节课一起探讨的话题。（板书课题：确定位置）这个士兵的名字叫张明，咱们听听他自己是怎么说的？（4）点击课件，学生读读：张明在第四列第二行。师板书：第四列 第二行（

3、5）学生说说：什么是列，什么是行？（竖为列，横为行）（6）问：张明说他在第四列，那他是怎么数的？（板书：从左往右数）那行是怎么数的？（板书：从前往后）师：原来数的方法不一样，确定的位置也不一样。我现在把这些士兵变成一个一个的点（点课件）现在你能找出士兵张明的位置吗？（学生上台找，并说说你是怎么找的）张明有一个战友在第二列的第四行（请生上台指）王力在第四列第五行（请生指指）2. 用数对确定位置 师：用列和行来描述一个物体的位置的确简便准确。可除了这种方法还有没有比它更简便的，而且又让所有人包括看不懂中文的外国人都能看明白的方法呢？我们现在就以张明的位置为例，在草稿纸上设计一个这样的记录位置的方法

4、。我们可以借用符号、数字或者其它的一些记录方法进行你们的创意设计，试一试，开始吧!（1） 播放音乐，学生创作，老师巡视。（2） 选择有创意的最佳方案展示，集体讲评。（3） 师：（4,2）前一个数为列，后一个数为行，逗号隔开，为了证明是一家人，我们再给它们填上一个符号括号，这样就很明确地表示出第四列，第二行。（4） 学生读一读（4,2）（5） 板书小结：用一组数字表示物体准确位置的方法，叫做数对。板书：用数对（6） 点击课件，知识链接（认识笛卡尔，数对的产生）。（7）思考作业纸上的问题。 a.你能描述出这几个点的数对吗？ b.仔细观察同一行和同一列上的两个点，你有什么发现？（8） 读数对歌诀，帮

5、助学生记忆，课件出示。标示位置有诀窍，一组数对把位标，竖是列来横是行，先列后行不能调。（9） 师：还记得张明的两个战友吗？现在你们能用数对描述他们的位置吗？（点击课件，学生上台写数对）（10） 师：在点子图中的每个点都可以用数对表示，其实数对就在我们的生活中，在我们的教室里面也有数对。以讲台为观测点，你能用数对表示自己的位置吗？想想，以讲台为观测点，你们是站在谁的角度来观察的？（生答）从我的左边数起第一列在哪里？（生答）（11） 学生在纸上用数对表示自己的位置。3、 巩固练习1. 游戏友谊传递规则：先用数对说自己的位置，再报出好朋友的数对，好朋友赶紧站起来，接着报另一个的数对，就这样用数对把友

6、谊传递下去。2. 在方格纸上用数对确定位置（1） 课件出示鄱鄱，师介绍：第七届全国城运会在我们江西省会城市南昌举行，这只可爱的白鹤就是七届城运会的吉祥物。这些是七运会的部分场馆，坐标轴上都有这些场馆的具体位置，请同学们在方格纸上用数对确定位置。（2） 学生在作业纸上用数对确定位置。（3） 生活中还有哪些位置是用数对确定的？4、 游戏小结：畅谈收货和感想1.小结：畅谈收货和感想师：同学们，这节课有收获吗？你能说说你的收获吗？（学生说）其实数学就在我们的生活中，生活中也处处有数学，只要你做个有心人。最后我们在数学游戏叫号起立中结束我们整堂课的学习。2.叫号起立师：我叫号，你起立，看谁的反应能力快。（2,1）（2,2）（2,3）（2,4）,（2，y）师质疑:为什么？（3,1)(2,1)(1,1)师：我想把这行同学都