以分享阅读为载体提高幼儿自主阅读能力

1、以阅读活动为载体，提高幼儿自主阅读能力阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。相关研究表明：38岁是儿童学习阅读的关键期，特别是3-6岁学前儿童正处在语言发展的关键期，他们喜欢听故事、看图画书，但缺乏细致的观察力和连贯的表达能力。在这个时期，幼儿需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。所谓自主阅读能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书的能力。分享阅读是一个很好的渠道。那什么是分享阅读呢？分享阅读就是通过老师或父母与幼儿的交互作用，使幼儿获得阅读和写作能力的一种重要的教学方法，它是帮助幼儿从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。我们一致认为它

2、是能够促进幼儿语言能力发展的良好材料，同时也是落实纲要精神的具体体现，它可以让孩子在互动中享受快乐、在快乐中学习阅读、在阅读中快乐成长。因此，我以分享阅读为载体，以有效提高幼儿的图书阅读能力为方向，通过开展一系列的实践研究活动，使孩子们的观察力、口语表达能力，特别是自主阅读能力，都得到了不同程度的提升和发展。主要体现在几个方面：一、创设温馨化、生活化、情趣化的阅读环境             （1）为幼儿创设图书区。 我根据我班幼儿年龄特点创设班级图书区，并配有小书架, 同时还提供了多

3、彩的地垫及各式的靠垫,为幼儿营造了温馨的阅读环境，同时为幼儿投放了适宜的图书，并定期进行更换，在每天的活动区和自由活动时间，幼儿都可以自由选择图书进行阅读。（2）生活化的阅读环境。环境是潜在的课程成分，根据小班幼儿的年龄特点，我们在盥洗室内投放有关洗手步骤的照片和图片，并在每幅图下都附有相应的简单的话语；建构区的背景墙饰也采用孩子们设计的高楼大厦的图片；同时制作了画框作为装饰，贴上孩子的作品，每幅作品都记录有作者姓名、年龄，以及孩子对这幅画面的描述的语句。在给幼儿以美感，突出艺术氛围的基础上，拓展了幼儿阅读的空间，丰富了阅读内容，给幼儿提供了更多的良性感官刺激。二、探究互动式的阅读方法。

4、60;兴趣是最好的老师，纲要细则中语言领域中也指出：“吸引幼儿喜欢阅读图书，能从阅读中体会到快乐”。因此，我在大书导读环节中运用多种策略，以此来激发幼儿的阅读兴趣。1、阅读指导上激趣。 大书的阅读过程中，我们常常通过引导幼儿观察画面内容，来鼓励幼儿进行大胆的猜测，在一页一页的猜图游戏中，幼儿会根据前后画面内容的联系进行猜想，有时书上的情节会和孩子们的想法不谋而合，足以使他们产生成功的体验，而有时会出现意想不到的结果，也让孩子们学着用不同的思维方式去想问题。如阅读礼物这本书时，幼儿将礼物大胆的猜测为玩具、巧克力、自己画的画等等在猜测的过程中发散了幼儿的思维。2、阅读提问上激趣。

5、0;阅读中提问恰当与否，是阅读指导的关键。提问要符合中班幼儿年龄特点，注意个体差异，有开放性，使不同能力的幼儿经过努力都能“摘到果子”。问题的兼顾面要大，使幼儿能从不同的角度回答问题。如遛狗一书，教师运用“遛狗是什么意思？你见过什么样的狗？都有什么本领？”这样的问题来不断深入并充分调动幼儿的想象力，发展其思维能力。幼儿有参与的兴趣，就会充分进行语言表达。3、阅读方法上激趣。当孩子们对读本熟悉以后，我们便不断变换方式引发他们再阅读的兴趣，如比赛找页码并读出相应文字，教师说内容幼儿找对应页并读文字的游戏、男孩女孩的连读游戏、哑谜游戏即用动作或手势来表演书中某一页的内容，引导幼儿猜测并用进行表达4、

6、表达方式上激趣。 幼儿表达自我和彼此沟通的方式较单一，因此在大书导读的过程中，我们引导幼儿运用动作、手势、姿态、表情、绘画等多种表达方式，引发幼儿深入阅读的兴趣。如:土土的鞋一书，在阅读过程中，我们引导幼儿用自己的亲身感受，帮助他们用正确的词语来进行描述体会“大”与“小”、“松”与“紧”的关系，孩子边读边做，阅读兴趣大大激发了。二、通过阅读活动，促进自主阅读能力的发展。维果斯基相关理论研究表明：幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而符号对幼儿发展具有重要意义。我们以分享阅读为载体，逐步培养幼儿的基本阅读技能，从而促进幼儿自主阅读能力的发展。兴

7、趣是学习的动力与源泉，组织小班幼儿阅读时，从激发幼儿的兴趣入手，从各个方面调动幼儿的积极性，为培养幼儿的阅读能力能够打下良好的基础。1、通过适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。如“捉迷藏，以玩捉迷藏游戏让幼儿从生活中获得经验，能换位思考，（大象应该怎样想，怎样藏）等问题。在创设问题情境我注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这是一个游戏过程，孩子是寻宝者或者发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣

8、被激发了，体验到了看书的趣味。2、以游戏为本，注重阅读的分享过程，提高对阅读的兴趣游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。如：苍蝇、苍蝇快走开的故事：我以情境表演的形式让幼儿理解故事内容。幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓励孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开始表演游戏，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童

9、的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。就如：苍蝇、苍蝇快走开这本图书阅读过后，我就与孩子们玩起了这个游戏，我制作了一只苍蝇，孩子们在轻松愉快的活动过程中不仅更进一步理解与喜欢这本图书的内容，而且还轻松地学会了许多身体的名称“脸上、脖子上”等等。3、及时地进行表扬和鼓励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和鼓励，我运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。如：孩子在阅读活动中问题回答的特别好的，我就可及时的给予奖励，如：教师口头表扬、小朋友为之鼓掌、发些小奖品等。幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）们就对这一活动越感兴趣、学习的积极性也就越高。四、建立和谐的、融洽的家庭阅

10、读氛围家庭是早期阅读教育的重要实施场所，父母与儿童经常进行共读有助于促进家长与幼儿间亲密的氛围，使幼儿在家庭的互动中体验阅读的快乐，缩短两代人之间的距离，尤其对于有阅读困难的儿童，能及时发现，并加以引导。如何让家庭成为幼儿又一个温馨的阅读场所呢？我们开展了一些有效的活动：一是全面宣传阅读的重大意义,请专家来园进行讲座；召开家长会做相关宣传。二是让家长参与到分享阅读活动中来，每月进行一次家长开放日活动，教师通过组织大书、小书阅读指导、亲子阅读和丰富多彩的拓展活动，指导家长怎样与孩子一起阅读。家长通过参与教学活动，更加理解教师的日常工作情况，通过与孩子一起读书、制作图书、讲故事等，逐渐学会在家庭中开展分享阅读的方法、认识分享阅读在幼儿成长中的作用，了解应如何为孩子在家庭中营造读书的良好氛围。综上所述，我为孩子营造多元的阅读环境，在终身学习、可持续发展和全语