《动物体的结构层次》教学案例

1、动物体的结构层次教学案例巴州尉犁县第一中学 初中生物 张燕一、教材分析：本课系新课标人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次、第二章细胞怎样产生物体、第二节动物体的结构层次。教学内容主要是细胞、组织、器官、系统、个体的关系、认识人体的四种基本组织。这部分内容是继学习细胞及其特点之后，对生物整体认识的一个新台阶，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。二、学者分析：通过前面细胞是生命活动的基本单位一章的学习后，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。学生学习的障碍就在

2、于细胞到组织这一过程理解，也就是学生对细胞分化形成组织难以理解。因此本节课设计了实验探究活动，让学生分组实验。采用实验法、观察法和启发法教学，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。三、三维目标：（一）知识与技能1、理解组织的概念；2、概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；3、识别人体的四种基本组织；4、说明人体的结构层次；5、通过观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力；6、通过对人体的各种结构层次的学习，培养学生对知识的归纳能力。（二）过程与方法设计“观察人体的基本组织”这个实验，采用实验法、观察法和启发法教学。（三）情感态度与价值观通过对人体的各结构层次的学习培养

3、学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。四、重点和难点：重点：1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难五、课时安排：1课时（40分钟）六、材料用品：人体四种基本组织的图片、四大组织装片、显微镜、相关课件。七、教学过程：教学活动一：一、创设情境：1、提出质疑（大屏幕）：砖头是怎样砌成高楼大厦的？学生思考，回答。从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。2、复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引

4、导：细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？学生认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。3、引入课题：那今天我们以人体为例来揭开 “动物体的结构层次”的神秘面纱。教学活动二：二、合作探究：（一）划分小组，合作探究1、出示提纲，开展预习（大屏幕）：（1）动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？（2）什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？（3）什么是器官？（4）什么是系统？有哪些系统构成人体？学生以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。2、小组成员合作完成预习问题：小组代表

5、发言，组内成员可以补充。教师认真倾听，给予肯定评价。教学活动三：（二）图片展示，激发兴趣1、直观展示：大屏幕展示受精卵分裂成多个细胞的过程，让学生有一个直观感受。2、激发学习兴趣，提出质疑：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？进行鼓励，启发其找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。3、展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。学生在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化。4、小结：分化即是细胞在发育过程中，各自具有了不同

6、的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。教学活动四：（三）分组实验，“观察人体的基本组织”1、实验观察：学生分组利用显微镜观察四大组织装片，让学生加深对分化的理解，并及时指导学生实验。2、大屏幕图片展示四大组织的形成过程。3、请小组代表小结四种组织分别有什么特点，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。4、小结：组织既是由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。教学活动五：（四）观察讨论，得出结论1、图片展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官。小组讨论，鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。2、得出结论：不同组织按照一定次序结合在一起构成，脑、

7、胃、心脏等是器官。教师进行鼓励性评价。3、设置疑问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血。请学生分组讨论，分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？4、得出结论：小组发言，其他组做补充。5、教师小结：皮肤也是一种器官。6、大屏幕展示八系统的组成，启发学生自己导入系统的概念。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成系统。7.让学生讨论这些系统的功能，不明白的教师再举例说明。人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。教学活动六：（五）活动体验1.请学生做小活动“深蹲”，体会八大系统的协调配合。学生参与活动，说

8、出感受，全班同学体会到八大系统协调配合共同构成了人体。即明确人体是统一的整体。2. 让学生尝试做小老师，请你说出生物体是怎样形成的。学生回答，教师小结，人体结构层次是：细胞组织器官系统人体教学活动七：三、练习或作业组织学生完成课后练习，分组回答，教师进行评价。八、教学反思：本节课能联系实际贴近学生，引导学生理解枯燥难懂的名词及结构层次感，讲清生物概念的定义。 在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到较好的教学效果。本节课也有一些不足之处。在做观察实验时，有一小部分学生对显微镜的使用还是不够熟练，影响了实验的效率和结果。老师在学生说明使用要点时对照实物操作，会让学生可以模仿。有一部分学生最后因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。另外在学生得知各组