教学技能的含义

1、教学技能的含义1. 教学技能的概念n 是教师在教学过程中，运用教与学有关的知识和经验，为促进学生的学习、实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。2. 教学技能的分类 据对教师组织教学活动的整个过程的分析，把教学技能分为：n 教学设计技能n 课堂教学技能n 教学评价技能主要的课堂教学技能1、导入技能 2、讲解技能 3、提问技能 4、板书技能 5、演示技能 6、学法指导技能 7、结束技能导入技能一、导入技能的含义与功用1. 含义：是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。2. 功用：1) 唤起认识兴趣，激发学习动机2)

2、引起学生对课题的关注，传达教学的意图3) 建立新旧知识之间的联系，作好学习的准备二、导入技能的类型（一）激发型着眼于学生内在的认知需要，以激发学生的认识兴趣和求知欲为特征。n 引趣式n 激疑式n 设问式n 悬念式n 情境式二、导入技能的类型（二）联系型着眼于新旧知识的联系，通过重现有关的知识，为学习新知识提供支点。n 铺垫式n 演练式n 诱入式n 观察式n 实证式二、导入技能的类型（三）定向型主要目的是为学生的学习活动确定方向，从而使他们的知觉和注意具有自觉的选择性，记忆的意向明晰，思维指向于关键性的问题n 直入式n 目标式n 概要式三、导入技能的掌握（一）导入的要素1. 语言：导入语是导入行

3、为最重要的因素。广义的说，导入的语言要素还包括体态语、书面语等。n 亲切得体的态势语n 丰富多彩的开讲语开讲语的基本要求是：求精，有概括性；求思，有启发性；求妙，有趣味性；求准，有严密性。n 生动有趣的书面语三、导入技能的掌握（一）导入的要素n 信息n 活动（二）导入的结构n 引起注意n 激发动机n 组织指引n 建立联系三、导入技能的掌握（三）导入的原则n 目的性n 启发性n 关联性n 艺术性n 机智性讲解技能位一、讲解技能的含义与功用1. 含义：是教师运用语言表达思想感情，向学生传授知识和方法，促进学生智力和品行发展的一类教学行为。2. 讲解的任务：说明新旧知识的关联和联系；填补学生原有经验

4、与新知识之间的缝隙；剖析新知识自身各要素之间的关联。3. 讲解的特点：一是在主客体信息传输中，语言是主要媒体；二是信息传输由主体向客体，具有单向性，学生常处于被动地。一、讲解技能的含义与功用4. 功用：n 组织学生已有的表象和经验，架设通往新知识学习的桥梁n 揭示概念和原理的本质，促进知识的掌握n 指导学生“学会怎样学习”，发展他们的智能n 培养和激发学习动机，习得一定的态度和情感一、讲解技能的含义与功用4. 功用：n 组织学生已有的表象和经验，架设通往新知识学习的桥梁n 揭示概念和原理的本质，促进知识的掌握n 指导学生“学会怎样学习”，发展他们的智能n 培养和激发学习动机，习得一定的态度和情

5、感二、讲解技能的类型（二）阐释型：主要用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义，它侧重于注解、诠释、剖析与说明n 要义式n 对译式n 联系式n 比较式n 展开式二、讲解技能的类型（三）论证型：主要采用一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲解方式n 分析综合式n 归纳演绎式n 类比式n 问题中心式n 原理中心式（四）活动型：语言讲解与具体操作活动相结合n 讲读式、演示证明式、动作中心式三、讲解技能的掌握（一）讲解的要素1. 意向讲解的目的2. 信息讲解的内容n 讲教材的重点n 讲知识的生长点n 讲知识的衔接点n 讲学生的疑难点3. 传输讲解的方式方法4. 控制讲解过程的反馈

6、调节、讲解技能的掌握（二）讲解的结构1. 准备2. 导引3. 正讲在讲解中教师还要重视对学生注意的维持。一般可采用以下方式：n 变化刺激n 改变传媒n 插入问题三、讲解技能的掌握n （三）讲解技能的运用要求n 在课堂教学中，讲解的一般要求是：n 要认真组织讲解的内容n 要有明确的讲解结构n 要深入浅出，富有启发性n 要善于使用例证n 注意形成连接n 会进行强调n 要重视获得反馈和及时调控n 语言要流畅、准确、明白n4. 结论三、讲解技能的掌握（三）讲解技能的运用要求在课堂教学中，讲解的一般要求是：n 要认真组织讲解的内容n 要有明确的讲解结构n 要深入浅出，富有启发性n 要善于使用例证n 注意

7、形成连接n 会进行强调n 要重视获得反馈和及时调控n 语言要流畅、准确、明白三、讲解技能的掌握（二）讲解的结构1. 准备2. 导引3. 正讲在讲解中教师还要重视对学生注意的维持。一般可采用以下方式：n 变化刺激n 改变传媒n 插入问题4. 结论三、讲解技能的掌握（三）讲解技能的运用要求在课堂教学中，讲解的一般要求是：n 要认真组织讲解的内容n 要有明确的讲解结构n 要深入浅出，富有启发性n 要善于使用例证n 注意形成连接n 会进行强调n 要重视获得反馈和及时调控n 语言要流畅、准确、明白提问技能（三）讲解技能的运用要求在课堂教学中，讲解的一般要求是：n 要认真组织讲解的内容n 要有明确的讲解结

8、构n 要深入浅出，富有启发性n 要善于使用例证n 注意形成连接n 会进行强调n 要重视获得反馈和及时调控n 语言要流畅、准确、明白提问技能它是教师在课堂教学过程中，以提出问题等形式，引出学生言语反应，促进学生学习一、提问技能的含义和功用1.含义，了解他们的学习状态，启发思维，促使学生理解和掌握知识，发展能力，实现教学目标的一类教学行为方式三、讲解技能的掌握（三）讲解技能的运用要求在课堂教学中，讲解的一般要求是：n 要认真组织讲解的内容n 要有明确的讲解结构n 要深入浅出，富有启发性n 要善于使用例证n 注意形成连接n 会进行强调n 要重视获得反馈和及时调控n 语言要流畅、准确、明白n 。提问技

9、能一、提问技能的含义和功用2.功用n 把学生引入“问题情景”，使他们注意迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上n 通过提问，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念n 通过问题解答，能提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和表达能力n 提问可以使教师及时得到反馈的信息，不断调控教学程序和方法二、提问技能的类型1.诱发型n 情景式n 置疑式2.简答型n 直接式n 联系式n 台阶式n 追索式n 点拨式3.深思型n 对比式n 引深式n 解析式n 综合、概括式n 评价式n 发散式三、提问技能的掌握（一）提问技能的构成要素n 目标n 材料n 环境n 语言n 程序n 技术二、提问

10、技能的类型1.诱发型n 情景式n 置疑式2.简答型n 直接式n 联系式n 台阶式n 追索式n 点拨式三 提问技能的掌握（二）提问技能的程序n 引入n 陈述n 介入n 评价三、提问技能的掌握n （三）提问技能的应用中应注意的问题n 问题要紧扣教材内容n 问题的难易要适当n 提问的时机要得当n 提问要面向全体学生n 应事先想到学生回答问题可能出现的情况n 问题的数量要适当板书技能一、板书技能的含义和功用1.含义 板书技能是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系的一类教学行为2.功用n 突出教学重点和要点，帮助学生理解教材n 提示教材的内在联系，促进学生认识

11、结构的建造n 增加信息刺激二、板书技能的类型n 1.语言形式类n 词语式 如：卖火柴的小女孩n 现实- -渴望-幻想-结局n 寒冷 温暖 火炉 n 饥饿 食物 烤鹅 微笑·死了n 没有欢乐 乐趣 圣诞树 n 没有爱抚 疼爱 奶奶n 痛苦 幸福 “飞过了”nn 提纲式n 线索式n 2.表现形式类n 表格式n 图示式n 板画式 n 3.性质类n 总分式n 对比式 如 ：火烧云nn 静态画面与动态画面的对比nn 的强度，提高学习效率三、板书技能的掌握（一）板书技能的构成要素n 内容n 结构n 美观n 书画n 时机三、板书技能的掌握 n （二）板书技能的应用要素n 目标明确，针对性强n 语言

12、正确，科学性强n 书写规范，示范性强n 重点突出，条理性强n 形式多样，趣味性强演示技能一、演示技能的含义和功用1.含义 教师展示实物、标本、模型、图表等直观教具，或进行实验操作，或运用声像媒体，为学生提供感性经验，指导学生通过观察与思考，获得知识、技能、发展能力的一类教学行为2.功用n 促进学生对科学知识的理解和掌握n 发展学生的观察能力、思维能力、动手能力n 激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和探索精神二、演示技能的类型 1.分析法演示2.归纳法演示3 质疑法演示4 引奇激趣法演示5 展示法演式6 声像法演示三、演示技能的掌握（一）演示技能的要素n 媒体n 操作n 言语指导（二）演示技能的

13、构成 心理准备出示媒体介绍媒体指导观察提示要点核查理解三、演示技能的掌握（三）演示技能的应用要求n 要认真选择演示实验和展示的实物或模型，明确演示的目的n 做好演示前的准备n 要善于促使直观活动与抽象思维的统一n 演示实验要与讲解密切结合n 讲究演示的方法学法指导技能一、学法指导技能的含义和功用1.含义 教师在教学过程中，为发展学生的自主学习能力，引导学生进行策略性学习，对学生完成课业任务，进行心智操作和调控学习行为的活动方式，进行指点、训练和培养的一类教学行为方式2.功用n 教会学生学习，开发学生的智能n 充分发挥学生的积极能动性，使之成为自主学习者n 提高学生的整体素质，培养良好的个性品质

14、二、学法指导技能的类型 1.集体指导型n 直授式n 规程式n 渗透式n 归纳式n 点拨式n 连接式n 追溯式2.个别辅导型n 诊疗式n 调适式n 支持式3.自我教育型n 自我总结式n 计划调控式n 互相交流式三、学法指导技能的掌握（一）学法指导的内容n 完成课业方法的指导n 智力活动方法的指导n 调控学习方法的指导三、学法指导技能的掌握（二）学法指导的基本要求n 适应学生心理发展水平、了解学情，有针对性地进行指导n 智力因素与非智力因素紧密结合n 把传授学法知识同培养学习能力、习惯结合起来n 一般学法指导与各科学法指导相结合n 集体指导与个别指导相结合n 学法指导与教学改革同步进行结束技能一、

15、结束技能的含义和功用1.含义 是教师在新知识讲授完成后，通过对教学内容进行归纳总结、拓展延伸，帮助学生对新知识和技能进行系统地巩固和运用，将其纳入原有的认知结构中去，并引起进一步学习愿望的一类教学行为2.功用n 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化n 促进知识拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备n 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力二、结束技能的类型1.归纳总结式2.比较异同式3 首尾呼应式4 延伸迁移式5 直观演示式或实践活动式三、结束技能的掌握（一）结束技能的过程简单回忆提示要点巩固应用拓展延伸（二）结束技能的要求n 要以大纲和教材为依据

16、，围绕一课的教学目的周密考虑，精心设计n 要符合学生的认知特点，能激发学生的兴趣n 要做到简洁明快，新鲜有趣n 要善于交错、综合地使用各种形式技能检检测程序（一）分组抽签（二）备课（三）上课（四）答辩（五）交回表格检测等级（三、四、五级）教学技能微格课教案 县 学校 年级 学科 得分 课题 技能类型 执教者 教学目标 训练目标 时间分配 教学行为技能要素学习行为备注      县 学校 年级 学科 得分 课题三角形面积的计算技能类型学法指导执教者 教学目标使学生能自学会三角形面积公式的

17、推导过程训练目标通过此项技能训练，在教学中采用学法指导，使学生掌握规律式的学习方法进行学习时间分配 教学行为技能要素学习行为备注30秒2分30秒30秒1、引导复习：（1）上节课我们是怎样学习平行四边形面积计算的？（2）小结学习方法2、新课：三角形面积的计算（1）将怎样学习呢？（2）小组活动（摆一摆、拼一拼、猜一猜、想一想）（3）出示自学提纲（4）得出结论：由三角形面积与平行四边形面积之间的关系得出三角形面积计算公式。3、小结：当遇到类似的学习内容，可采用类似的方法去学习、研究、思考，探索出有规律的学习方法。梯形面积的计算，你能用今天的学习方法去自学搞懂吗？记忆提问叙述、解说设疑动手操作、演示比较启发引导讲述、分析讲解点拨引申、归纳应用回忆思考回忆回答