“小组合作”在课堂学习中的实践与研究

1、“小组合作”在课堂学习中的实践与研究陈 锋新课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”诚然，新课程标准着重强调了课堂中学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。一直以来，我们都处于应试教育的束缚中，课堂教学存在着许多不利于培养学生思维能力发展和创造能力提高的因素。课堂教学中普遍存在着忽视知识的发生过程，忽视情意教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的缺乏，妨碍了全体学生整体素质

2、的提高。如何使教学适合学生的个别差异呢？这是大家共同关注的问题。随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的青睐。于是，“小组合作”便越来越受到大家的青睐，“小组合作学习”也在课堂上得以推广普及。 “小组合作学习”课堂教学是以合作目标为中心，教师充分利用各种有利条件，精心设置具体生动的学习情境，激发学生学习兴趣，启发引导学生充分参与、合作探究目标的一种创新式课堂教学。在课堂教学中，为了更好地发挥小组学习的作用，我先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组4人，全班分成10个小组。在小组活动之前

3、，我让学生明确学习的内容和目标，在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，人人参与学习过程，通过相互协作，完成共同的学习任务，让人人尝试成功的喜悦。“小组合作学习”以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时也促进学生综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师是小组合作学习的设计者和引导者。教师在课堂教学中应该从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，

4、保证教学过程的顺利进行。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用就发挥得越充分。学生在合作学习过程中，通过相互讨论，能激活思维，从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高同学们的整体素质。在学习田忌赛马这一课时，我向学生提出问题：“第一次比赛后，田忌、孙膑、齐威王分别是怎样的？你能在文中划出相关的词句吗？” 后，学生便组成小组开始讨论。前排的学生扭向后面，与后排学生组成了四人的合作小组。因为有以前小组合作的基础，所以进行得比较顺利。后进生在优等生的帮助下，经过独立思考后，找出了相关词句，纷纷举手要求发言。我立刻对学生说：“看样子大家都找出

5、来了，你们能在小组内分角色把这些句子读一读吗？并且说一说，你为什么这样读？”学生在小组内饶有兴致地朗读起来，并纷纷表述自己把握角色的理由。后来，我指定两个小组学生朗读。学生都十分踊跃，有的学生不仅读出了语气，还刻意模仿了声音、配上了表情和动作。最后，我提出：“田忌真了不得，仅仅只是更换马的出场顺序，居然就让第二次比赛反败为胜！那么马的出场顺序只有前后这两种方式吗？咱们小组内议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？”学生便开始热烈地讨论分析，并动手摆试起来。及时把握小组合作学习的时机，合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。在合作学习的

6、课堂里，教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。合作学习不是用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的难点。对有疑难的问题、本课的重难点，教师做适当的引导后，要让学生去合作探究，运用集体的智慧去攻克难关。这样全班同学都积极行动起来，以好带差，在讨论中碰撞出思维的火花，体验成功的喜悦。小组合作学习有利于

7、全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，使每一个参与者不仅能充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在小组合作学习中，学生评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。在课堂上实施及普及“小组合作学习”教学模式时，我们应该时刻把握“