【“双减”作业设计】大单元教学在小学英语作业设计中的应用

1、【"双减"作业设计】大单元教学在小学英语作业设计中的应用义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言使用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有力条件。但是，英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。（义务教育英语课程标准2011年版）。为增强知识间纵向和横向的联系，帮助学生将零散的知识进行有效整合，作者采用“大单元教学理念”来进行作业设计。所谓“大单元教学”，就是以更大的视野，将整个小学段的知识作为整体来重新构建，形成新的知识体系，使结构更清晰，编排更紧凑。同时，釆用多元化的评价方式一自评和他评相结合、形成性评价和终结性评价相

2、补充一有效促进学生综合语言使用能力的发展。下面作者将以PEP英语四（上）Unit2MyschoolbagPartB课时作业设计为例，阐述“大单元教学理念”和“多元评价理论”在作业设计中的使用，以提高学生整合知识、融会贯通的能力。紧扣目标，整合教材本单元主题是描述书包的颜色并说出书包里的教材及其他物品的名称，这与三（上）Unit1Hello,Unit2Colours,Unit6Happybirthday以及三（下）Unit6Howmany密切相关，所以，作者釆用预习的方式帮助学生回忆这些内容。作业要求：整理所学过的可用来描述“书包”的词汇，同一角度可作为一类，如颜色类、数量类等，并且熟练认读这些

3、词汇，由各小组长评选出本组的“单词小达人”。评价标准：级维度ABCD认读准确没有发Vr.AiE、口曰干日庆发音错误1-2个发音错误3-5个发音错误5个以上词汇丰富整理30个词以上整理15-30个词整理5-14个词整理5个词以下分类合理分类合理逻辑清晰分类基本合理逻辑基本清晰分类不够合理逻辑不够清晰分类不合理逻辑混【设计意图】：本次作业是以“schoolbag”为主题，以相关词汇为着眼点，将已有知识进行分析、整合、重组，从“大”处着眼，将整个小学段作为整体，进行大框架解读，“前后相通，左右相顾”，跨年级进行知识的有效迁移。通过本次作业，帮助学生将所学的有关文具、书籍、颜色、数量等词汇联系在一起，

4、形成知识逻辑体系。同时“教-学-评”一体化，“自我评价”与“小组评价”并用，有效地激发了学生学习的积极性。同时，评价结果便于教师及时观察和了解学生的学习进程和学习困难，为教师把握课堂教学目标的落实、调整下一步教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据。二.巧设梯度，夯实基础小学阶段，教师应注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯，根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生基本语言素养和基本学习能力的目标。在授课完成后,根据学生课堂的接受情况设计不同难度的作业。巩固类作业（完成其中一项即可）：1. 听录音，跟读课文两遍，然后将自读的音频发到小组群，由各小组长纠错后，改正（优秀

5、自读作品将在班级群内展示）O【设计意图】：作业是课堂内容有效的巩固手段，也是查缺补漏有效的检测手段。在本次作业中，学生通过听音、跟读模仿、自读、小组纠错、改错、共学优秀作品等方式，通过不断的接触、理解、操练、使用，逐步实现本节课知识的内化。2. 跟读录音，熟读课文后，小组合作进行文本创编（可适当添加台词），然后以“课本剧”的形式表现，课上展示，评选“最佳演绎小组”O【设计意图】：本次作业釆用“课本剧”形式来表现，学生通过小组合作、讨论、创编，增强了对文本的理解；基于更深层次理解的演绎，学生不但能更好地使用语音、语调，而且能更好地把握使用感情，真正做到了以“演”促“读”、以“演”促“讲”。评价标

6、准等ABCD级维度准确性没有语音、语调错误错误1-2个错误3-5个错误5个以上流畅性流利地朗读课文比较流利地朗读课文能够朗读课文不能够朗读课文生动性感情充沛语调生动感情比较充沛语调比较生动感情不够充沛语调平淡无感情语调不准确【设计意图】本次作业的主要目的是为了有效巩固课堂知识,发展学生的语言技能；并通过专项（如作业1）和综合性语言实践活动（如作业2）,形成综合语言使用能力，为真实语言交际打基础。所以在评价过程中，不但十分注重语言的准确性，而且兼顾语言的流畅性和生动性。三.拓展主题，深化理解本部分创设张鹏在失物招领处寻找丢失书包的情景，让学生感知核心句型“Whatcolouriss”的语义及语用

7、情景，与主情景图中Sarah丢失笔记本的情景相呼应。作者将这个主题进行拓展，以“书包”作为主体，进行文本的创编，设计了拓展类作业中的必选题，以此来深化学生的理解，同时提示学生爱护文具物品。1maneuschoolbag.I'mredandblack.1haveagrevnnotebook,unorangeeraser,threestorbooksandsomecnndles.Ifyouseemylittlemas（er（小主人），Mike,plvavcallhimut：3378640!Thankyouverymuch!（一）根据寻物启事内容，完成以下各题。（）1.Wholostthes

8、choolbag?A.AmyB.Mike（）2.Whatcolouristheschoolbag?A.blackandwhiteB.redandblack（）3.Whatisnotintheschoolbag?A.ayellowrulerB.agreennotebook（二）假如你是书包小主人的朋友Dave,看到失物招领后打电话.根据上面内容，选择合适的句子，将对话补充完成。A.Ifoundaschoolbag.B.whatsintheschoolbag?C.whatcorlorisit?D.Whereisit?E.Yourewelcome.MikeIIcllo.thisisMike.Whos

9、that?Dave：1kilo,thisisDave.MikeRennv*1loslnnsch«M»ll*agDaveMikeIIsblackandredDaveMike;igiecn.inoiangcciasci.threeMtonh<M>ksandsomeCindiesMikelinehsinthelostandIbundMikeThiuik<»uvenmuchDave：【设计意图】本次作业将文本内容进一步深化，釆用“逆向思维”，以“丢失书包”的口吻寻找粗心的小主人，大大提高了学生的思维水平，丰富了学生的生活经验。另外，本次作业釆用“笔试”形

10、式，与预习作业的“读”“写”和巩固作业的“说”“演”相补充，增强了学生综合使用语言的能力。评价标准：等级维度ABCD准确性全对错1-2个错误3-4个错误5个以上阅读速度3-5分6-8分9-12分13-15分【设计意图】本次作业釆用终结性评价的方式，与其他题目所釆取的形成性评价相结合。本次评价将对知识与技能的评价有机结合起来，着重考察学生在具体语境中使用英语的能力，同时，渗透对情感态度和阅读技巧的考査。四.融会贯通，学以致用语言既是交流的工具，也是思维的工具。为将考査语言知识和发展思维能力有机结合起来，结合PartA所学内容，作者设计了拓展类作业中的选做题目。1.手抄报：根据必选题目中失物招领的

11、信息，使用本节课所学知识，小组合作绘制手抄报，介绍Mike书包的颜色和物品。【设计意图】本次作业将本课时与partA以及三年级上册unitl进行整合，使本学科与其他学科相互联系、相互渗透，有效地促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等综合素质的发展。釆用“小组合作”的方式完成，各成员可从文本创编、抄写、绘画等方面进行分工，各司其责，相互合作，兼顾了学生自主能力的开发和合作精神的培养两个方面。评价方式：采用自我评价和全班学生评价相结合的方式，先进行自我展示，介绍作品好在哪里，然后其他同学充当小评委，为自己喜爱的作品贴小星星，星星数量最多者为最优作品2.思维导图：使用所学知识，以“书包"为核心词绘制思维导图。【设计意图】本次作业釆用思维导图的形式，有利于学生将新的思维方式、新的内容融合到原有的知识体系中，并经过发散整合，使得知识体系更加完整；使学生不但仅拘泥于一点，而是融会贯通，培养其用英语做事情的能力.评价方式：本次作业釆用小组评价的方式，可从以下维度来进行。“大单