用多媒体教学法提高教学效果

1、.用多媒体教学法进步教学效果随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法那么是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为根底的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学老师假如可以熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能根据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就可以极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种才能，进步学生的素质，大大进步教学效果。 下面我结

2、合高中化学教材中?电解电镀?一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。 提问：“什么是原电池？由学生答复：“原电池是把化学能转变为电能的装置。提出：“我们能不能把电能转变为化学能呢？在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。 取两根连有导线的碳棒，分别插入到氯化铜溶液中，观察有无现象发生？将两根碳棒用导线连接起来，而插入氯化铜溶液中，观察有无现象？再将两根碳棒与直流电源相连插入到氯化铜溶液中，观察有什么现象发生。由于以往的教学都是老师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，假设让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了进步演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合

3、完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十清楚显，再取出另一根碳棒，在投影仪强光的照射下碳棒外表析出的单质铜亦分外醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合，进步了可见度和明晰度，加强了实验效果，从而活泼了课堂气氛，进步了学生的兴趣。在此根底上，我说：“通过实验证明了可以把电能转化为化学能，实现这种转化的装置就是电解池。自然而然地给出电解池的概念，关于电解池的组成及形成条件，学生就可以通过观察总结出来。 有了良好的实验根底，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出：“为什么给电解质通电就会引起化学变化呢？从而引出本节课的重点内容电解的原理。 电解

4、的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，假设采用传统媒体讲授，学生不容易理解势必降低学生的兴趣，影响教学效果，于是我又采用了第二种先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子当然氯离子是没有颜色的，然后让这些圆球动起来，先是离子的无规那么运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另

5、一个电极时，微机发出“嘟嘟的响声，非常形象、生动，学生看了个个兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为详细的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地打破了教学难点，突出了重点。 为了使得微机模拟的效果更加明显，且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上讲解和音乐引导和强化了观察中心。多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符

6、号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的结合使用使学生在学习过程中有新颖感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。 寻找现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目的来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而无视老师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。因此，在顺利解决本节课的教学重点之后，我采用传统的教学方法讲授电解的表示方法，以及离子的放电顺序等有关问题，学生在前面理解的根底上加以记忆和运用，效果亦非常理想。 在本节课的复习稳固阶段，为了保证学生练习的数量和质量，我使用了幻灯这一传统的教学媒体。幻灯映出的习

7、题既有考察概念的填空题，又有理解原理的判断题，亦包括了电解方程式的书写练习，以及综合性的习题，这样不仅增加了课堂提问的复杂性和深化性，亦进步了速度，加大了容量，进步了教学效果。 值得一提的是，在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏，加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，发给每个学生一个玻璃片，让他们把答案写在玻璃片上，抽查个别学生的答案，把玻璃片放在幻灯上，映出他的答案，师生共同点评，针对存在的问题重点讲授，以利学生加以模拟和纠正，进步学生的解题才能。 通过几年来的探究理论，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学根本概念、根本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中采用。多

8、媒体教学方法可以在一定程度上打破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。 多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了假设干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆构造相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。 多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的缺乏，使传统与现代化教学媒体互相浸透，发挥整体功能。 多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的才能，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学构造，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，开展才能，形成优良个性品质。 科技的进步和开展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋开展和完善，在一台多媒体计算机上可