版小学数学一年级上册《11~20各数的写法》教案教学设计

1、.新人教版小学数学一年级上册?1120各数的写法?教案教学设计1120各数的写法上课解决方案教案设计设计说明1120各数的写法是在学生已经学会数、读1120各数，知道1120各数组成的根底上进展教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：1注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也表达了教学过程的循序渐进原那么。2培养学生的迁移类推才能。在教学写数时，老师没有必要把

2、1120各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推才能。课前准备老师准备PPT课件计数器20根小棒020的数字卡片数位表学生准备计数器20根小棒020的数字卡片数位表教学过程复习导入1在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？12元18元20元2我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？用小棒代替钱摆一摆怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒3这里有几个十，几个一？4导入新课：同学们，我们已经学会数1120各数，并且知道1个十和几个一合起来

3、就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易承受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。探究新知1认识计数器。为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。出示计数器1介绍计数器。师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？生观察后，互相说一说师：从右边起，第一档为“个位，第二档为“十位。2不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？3结合计数器讲解写数方法。写数的时候，假如有几个“十就在十位上写几，有几个“一就在个位上写几。2学写11。1请同学们摆出11根小棒，并答复：11是由几个十和几个一

4、组成的？老师随学生答复，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上2这个数在计数器上怎么表示呢？同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样3提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？十位上拨1，个位上拨14填一填。课件出示十位上的1表示1个，个位上的1表示1个。5写数。提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？113学生摆小棒试着写17。1提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。2说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？3请同学们把它写在数位表上。4活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上

5、记录数据。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4学生独立探究20的写法。1学生独立试写。2在学生独立完成的根底上交流写法：个位上不写“0行不行？为什么？擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用设计意图：老师详细讲解怎样写出一个数，让学生理解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席