版小学五年级数学下册《最大公因数（一）》教学设计与反思

1、.新人教版小学五年级数学下册?最大公因数一?教学设计与反思教学内容：人教课标版教材五年级下册第五单元1、使学生理解掌握公因数和最大公因数的概念。2、使学生掌握求最大公因数的方法，并能用自己喜欢的方法，找出两个数的最大公因数。3、培养学生的抽象概括才能，训练学生思维的有序性和条理性。教学重点:公因数的求法。教学难点:掌握公因数的求法。教学具准备：实物投影及相关课件教学方法：小组合作谈话法教学过程：一、创设情景，生成问题：1、写出下面各数的因数。 9151636学生汇报填写结果。2、说一说你对因数知识的理解。小结：用这个数除以它的一个因数，商一定也是另一因数二、探究交流，解决问题1、最大公因数。创

2、设情景，提出问题。幻灯片呈现主题图，学生观察并阅读问题。进一步呈现主题图。如今有边长是整分米数的正方形地砖假设干种，你想选择哪一种地砖，为么？学生分小组讨论和活动，老师巡视指导。学习反响。可以选择边长是12和4的正方形瓷砖。只有这3种瓷砖才符合铺满贮藏室的地面，而使用的瓷砖都是整块的这个条件。学生上台用课件演示铺的过程观察1、2、4这三个数字，想一想，它们与16和12有什么联络？课件呈现16和12因数的韦恩图，标出一样的因数1、2、4。课件呈现将两个韦恩图结合。并指出公因数。板书16和12和公因数是：1、2、4在所有的公因数里最大的一个是几？4。板书16和12的最大公因数是：4板书课题：最大公

3、因数。在前面你选择的瓷砖边长最大的是几分米？实际就是16和12的最大公因数。 设计意图：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑，鼓励学生的创造性思维3、做一做。找朋友：将这些数按要求填写。1，18，6，9，3，12，4，212的因数：18的因数：12和18的公因数：4、教学例2找出18和27的最大公因数。18的因数：1，2，3，6，9，1827的因数：1，3，9，2718和27的最大公因数：9说说你是怎样找的？你还有其它的方法吗？5、观察一下，两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？6、练习。填空。110和15的公因数有_。214和49的公因数有_。它们的最大公因数分

4、别是多少？找出下面每组数的最大公因数。6和915和1242和5430和45找出下面每组数的最大公因数。做完后你发现了什么？4和816和321和78和9你还能举出这样的例子吗？男、女同学分别分小组进展跳绳比赛，要全使每小组的人数一样，每小组最多有多少人？这时男、女生分别有几排？三、稳固应用，内化进步：出示习题课件设计意图：有针对性的练习，稳固本节课新知四、回忆整理、反思提升。通过今天的学习你获得了哪些知识？板书设计：最大公因数16和12的最大公因数是：418的因数：123691827的因数：13927教学反思我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文

5、章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出

6、“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。优点：

7、本节课是在学生掌握了因数、倍数，找因数的根底上进展教学的，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的根本方法，在此根底上，引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察、分析、讨论，让学生明确找两个数公因数的方法，并对找有特征的数学的最大公因数的特殊方法有所体验，实实在在让学生经历了概念的形成过程，效果较好。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口