论文如何开展小学语文素质教育课堂教学

1、如何开展小学语文素质教育课堂教学素质教育是面向全体学生，全面提高学生整体素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育；素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想内涵；实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教育质量的保证，传统的语文教学大都以“介绍作者、时代背景教认生字新词划分段落归纳主题总结写法”五步式为基本特征, 以教材和课堂讲授、老师独占讲台为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性, 阻碍了学生创新能力的发展。素质教育是创新教育的体现, 创新教育是素质教育的最高形式, 是素质教育的新境界。我们应该明确, 在小学语文课堂教学中素质教育已不是一个空洞的

2、口号, 不是停留在静态的理解和思考上, 而已开始应用于动态的实际操作和运行中。对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育, 在此浅谈几点看法：一、营造愉快的课堂氛围英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉, 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样, 才能激起学生对老师的爱戴和依赖, 从而营造一种生动活泼的教学气氛, 激发学生的学习兴趣。例如: 课前唱唱歌曲, 猜猜谜语, 课堂上师生共同活动, 运用演、 讲、唱、画等教学手段, 激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时, 老师应及时鼓励学生, 当学生回答错了也不责怪他们。这

3、样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛, 学生在这种气氛中敢想、敢说, 易形成积极向上的精神状态。 二、转变课堂学习的方法叶圣陶曾经提出了教学的最高境界：“教是为了不教”。自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法, 主要是让学生在学习中自主选择, 独立思考, 采取不同方法获取知识, 得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择, 充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来, 可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中, 我改变了以往就字认字的做法, 而是引导学生看字形、想字义、悟字理, 用生字编

4、故事, 让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律, 揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字, 还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字, 学生常常写成“口气”字, 所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙, 吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣, 培养了学生的自主意识, 也开阔了学生的思路。三、教学形式丰富多样新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见中指出：“在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施与教学改革的重要任务之一。重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着

5、课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。” 四、创新课堂教学模式创造力是能力体系中的核心。我们面对的大都是独生子女, 他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力, 不能灵活地去面对各种挑战。未来的社会, 将是一个竞争的社会。一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质, 成才将是一句空话。所以, 我们在素质教育中, 应把培养学生的创造力放在重要位置。小学阶段是实施素质教育的重要时期, 小学生在他们身体迅速成长的时候, 往往是通过自身的活动, 去认识世界, 体验生活, 学习本领。在生活和学习中, 他们总喜欢亲眼看一看, 亲耳听一听, 亲手摸一摸, 亲身试一试。这就要求学生灵活多样地掌握知识, 运用知识, 重组知识, 通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量。”同时也要求课堂教学的形式不是封闭的, 而是开放的。今天的教育决定着明天的世界。只有在当前的教育教学中, 尊重和发挥学生的主体作用, 注重开发学生的智慧潜能,全面提高全体学生的基本素质, 才是我们实施素质教育的根本宗旨。教育的生命在于创新。我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水, 更好地促进学生素质的提高。帮助学生, 学会生存, 学会合作, 学会创造。当然，并不是每一位