利用息技术打造高效物理课堂

1、利用信息技术打造高效物理课堂【摘要】 在信息技术高速发展的今天，有效的利用信息技术创设物理情境，激发学习兴趣；丰富物理课堂教学信息，培养学生逻辑思维能力；使师生互动方式发生变革，有力于培养先生自主学习能力。利用信息技术全面提升了物理课堂教学效率、提升学生学习的综合素质，是打造高效物理课堂的必要手段。【关键词】 激发兴趣 丰富课堂 改变方式 培养能力 提高效率 将信息技术应用于物理课堂教学中，其主要目的在于以信息技术为依托，全面提升物理课堂教学效率，提升学生的综合素质。物理教学离不开物理情境，绝大多数物理知识都是通过观察实验，并在此基础上通过归纳、总结得出来的。但是学生的经验和实验室的条件都是有

2、限的，造成教与学的矛盾。现代信息技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。现代信息技术具有的直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为基础的物理学科插上了理想的翅膀。物理教学实践与信息技术的整合，提高了课堂效率，优化了教学过程，激发了学生学习的主动性，激活了学生的创造性思维。一、运用信息技术创设物理情境，激发学习兴趣，提升课堂效率。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体

3、课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率。课堂内的时间和空间是有限，实验室器材也未必能够完全满足物理图景演示的需要，因此，在物理教学中运用信息技术可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣。比如，物体的浮沉条件、透镜成像、机械效率等，对中学生很难接受也很难描绘清楚。以讲解机械效率为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段机械手臂工作的视频，引入课

4、件中，同时用计算机播放装卸工人装货的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景中，从而达到解决问题的目的。二、运用信息技术丰富课堂信息，培养学生思维，提高逻辑能力。思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。而传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。如温度计教学中，从新课的引入、新课的教学、利用的信息技术手段，不断地给学生铺设新的情景,展示用温度计测量温度的过程，让学生的思维随时都处于活跃

5、状态；不断的发现问题、解决问题，动手、动脑相结合，而且信息技术图文并茂的强大功能引导着学生的思维，促进学生逻辑思维发张。信息技术表现力强，信息量大，可以在课堂再现物理情景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进逻辑思维向纵深发展。三、运用信息技术改变师生互动方式，培养自主学习能力，提高课堂效率。 在新课程理念下，师生互动的有效结果是提高课堂效率必要条件之一。信息技术与物理课堂的有机结合，为实现师生互动提供了桥梁和纽带，为师生互动提供了新的交流方式。合理运用和恰如其分呈现使得物理课堂中教师“教”和学生“学

6、”不是传统意义的教与学，而是学生在自主学习、不断交流中，通过教师的引导达到更深层次的学习目标。在凸透镜成像一课教学中，利用物理课程与信息技术有机结合，带来了师生互动方式的变革，使课堂充满生命活力，极具魅力，给学生以美的享受。凸透镜成像的教学难点是：像与物所在范围的确定。在探究凸透镜成像规律的过程中，学生很容易得到：当物距大于（或小于）像距时，像是缩小（或放大）的，但他们一般不容易想到物距、像距存在对应的范围规律。为突破难点，在探究实验的交流评估阶段，教师巧妙运用信息技术，在师生的互动中，将学生实验获得了物距、像距、物高和像高全部输入电脑，实时、形象、直观地处理了多组实验数据，突出了“两倍焦距”这一特殊点，实验规律显而易见。这样的整合运用，比从分析表格中的实验数据、归纳实验规律的一般做法要直观得多、高效得多，师生互动有效得多。综述，将现代信息技术与物理教学有效的整合，可以激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生创造思维，转变物理课堂中师生互动的方式