浙教版二年级下册数学三位数进位加法教学计划

1、.浙教版二年级下册数学三位数进位加法教学方案学习是一个边学新知识边稳固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇二年级下册数学三位数进位加法教学方案，供大家参考。教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级上第18页的例2。教学目的：1、使学生掌握笔算加法的法那么，能正确的进展万以内连续进位加法。2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。教育目的：培养学生认真细心地进展计算习惯。情感目的：增强保护动物的意识。教学重点：能正确的进展万以内连续进位加法。教学思路：听算练习复习：从两位数加两位数引出新授1、从生活的例子：出示376+284、76+842。2，估算结果3、独

2、立竖式计算4、小组讲算理5、小组汇报，老师板书竖式6、全班讲一次算理7、变题：976+2848、独立竖式计算后讲算理9、汇报：重点讲百位上的变化10、小结竖式计算的步骤练习1、书本P18做一做质疑小结2、书本P20第7：讲计算错误并改正3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、听算练习：16+9、37+5、78+12、48+50、99+1、38+24、71+34、28+16、93+25、10+78、二、复习题：指名板演，其余学生在1号练习本上做。76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。2、在计算的时候要注意什么?三、知识迁移，探究新知1.板书出示：中国部分动物种数爬行类376两栖

3、类2841让学生先观察问：“你能提出什么数学问题?并对你的问题列出算式。生：“爬行类和两栖类一共有多少种?算式是：376+284当学生提出其他问题可只列出式子，不进展计算。2、比照分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同?生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。3、猜测方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样?生：还是要一样数位对齐，从个位加起。4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜测结果想采用什么方法?生：应该用估算!同位讨论并在全班汇报。5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。师：让我们看看书

4、上想法和我们一样吗?2、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗?学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。6、汇报展示：小组说计算的过程，同时老师板书。7、归纳小结：1在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。8、打破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比较有什么不同?9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。师：为什么会不同?生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。四、稳固练习1、反响练习：第18

5、页“做一做。学生独立完成后，选最后一题讲计算过程。2、练习五第7题。重点讲错误的原因3、练习五第4题。先估计结果再列式计算五、作业布置：练习五第1题。六、板书设计三位数和三位数的进位加法276+284=660种976+284=1260376976+284+2846801260哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能掌握。在教案设计的时候：1让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。我一共设计了三个地方让学生进展练习例题、拓展例题、做一做选一题。2小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来复习题完成后、例题和拓展题后、全课小结时

6、。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。3练习设计了多种形式根底的竖式计算：做一做、进步题的改错题、生活中的数学题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。4培养学生认真计算的习惯：在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师