氧化还原反应教案设计

1、.氧化复原反响教案设计教学目的知识目的1.复习稳固初中四种根本反响类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反响和复原反响，使学生进一步理解化学反响的多种分类方法，并由此得出划分的根据不同而有不同的使用范围的结论。2.使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化复原反响。3.使学生理解与氧化复原反响相关的概念及表示方法和意义。才能目的通过“讨论式学习方法的训练，培养学生独立考虑及分析，解决问题的才能。情感目的培养对立统一的辩证唯物主义的观点。教材分析本节内容可分为三部分：化学反响的类型、氧化复原反响、氧化剂和复原剂。重点是氧化复原反响。化学反响类型，从复习初中的一些化学反响入手，总结归纳四

2、种根本化学反响类型，提出新的化学反响：，说明初中所学知识不能对它进展分类，从而转入氧化复原反响的教学。本节教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化复原反响。本节教学难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化复原反响。氧化复原反响是在日常生活，工农业消费和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反响。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。教学建议第一节 氧化复原反响氧化复原反响的教学建议采用比照法或列表法，教学过程可分为以下四部分供参考，可根据实际情况进展删减。一、有关氧化复原反响的概念本质反响中有电子转移电子得失或电子偏移。原子或离子失电子总数=原子或离子得电子总数特征原

3、子或离子化合价升高总数=原子或离子化合价降低总数反响氧化反响、复原反响反响物中元素原子或离子失电子，发生氧化反响被氧化反响物中元素原子或离子得电子，发生复原反响被复原反响物复原剂、氧化剂此反响物失电子的原子或离子是复原剂此反响物得电子的原子或离子是氧化剂生成物氧化产物、复原产物复原剂被氧化后的生成物叫氧化产物。氧化剂被复原后的生成物叫复原产物。性质复原性、氧化性失电子的性质是复原性，复原剂具有复原性。得电子的性质是氧化性，氧化剂具有氧化性二、常见的氧化剂和复原剂1.氧化剂活泼的非金属：等。含有较高化合价元素的化合物：、浓等。2.复原剂金属：等;某些非金属：等;含有较低化合价元素的化合物：等。注

4、意：氧化剂和复原剂确实定是以实际反响为根据的，是相对而言的。同一物质处于中间价态的在不同条件，不同反响中，可以作复原剂，也可做氧化剂。三、氧化复原反响中电子转移的表示方法1.单线桥法：在氧化剂和复原剂之间表示电子转移关系，在线上标出电子转移总数，箭头指出转移的方向。例如：2.双线桥法：此法不仅能表示出电子转移的方向和总数，还能表示出元素化合价升降和氧化、复原关系。双线桥的箭头始于反响物有关元素的原子或离子，箭头指向发生化合价变化后生成物中对应元素的原子或离子。在线上需标明“失去或“得到电子总数，化合价的升降以及该元素“被氧化或“被复原。例如：四、四种根本类型反响与氧化复原反响的关系置换反响都是

5、氧化复原反响;复分解反响都是非氧化复原反响;有单质参加的化合反响和有单质生成的分解反响都是氧化复原反响教学设计方案第一节 氧化复原反响教学目的知识目的1.复习稳固初中四种根本反响类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反响和复原反响，使学生进一步理解化学反响的多种分类方法，并由此得出划分的根据不同而有不同的使用范围的结论。2.使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化复原反响。3.使学生理解与氧化复原反响相关的概念及表示方法和意义。才能目的通过“讨论式学习方法的训练，培养学生独立考虑及分析，解决问题的才能。情感目的培养对立统一的辩证唯物主义的观点。教学重点、难点重点：用化合价升降和电子

6、转移的观点理解氧化复原反响。难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化复原反响，并能灵敏运用。教学方法：复习旧知创设情境探究新知归纳总结练习反响教学手段：投影教学过程：引言在漫长的历史长河中，火对于人类的开展与进步起到了极其重要的作用，要探究火的奥秘，就必须研究燃烧。而与之相关的燃烧反响的本质、燃烧过程中的能量变化、燃烧效率及燃烧产物对环境影响等问题与本章的学习有亲密的联络。板书第一章 化学反响及其能量变化提问在初中化学中，同学们曾学习过燃烧，什么是燃烧呢?请一位学生答复讲解燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反响，那么本节课我们将进一步研究。板书第一节 氧化复原反响提

7、问初中阶段，我们曾学习过木炭在氧气中燃烧：，这个反响属于什么反响类型呢?由学生答复追问还有其他答案吗?由学生答复评述两位同学的答案不同，但都正确，说明从不同的角度分析化学反响那么有不同的分类方法。板书一、化学反响的类型讲解刚刚第一位同学的答案为化合反响，这是从反响物和生成物的类别以及反响前后物质种类的多少的角度划分，也就是所谓的“根本反响类型。板书1.根本反响类型提问根本反响类型分为几种?请各举一例。投影反响类型表达式举例化合反响A+B=AB分解反响AB=A+B置换反响A+BC=AC+B复分解反响AB+CD=AD+CB练习将四种根本反响类型各举几例，并加以总结归纳。投影将几名学生的练习投影并讲

8、评，且加以引导，得出相关结论。引导刚刚有关“木炭在氧气中燃烧另一位同学的答案为氧化反响，他的结论是从反响中的物质是否得到氧或失去氧的角度划分，把化学反响分为氧化反响和复原反响。板书2.氧化反响和复原反响学生活动请两位同学在黑板上分别写出两个氧化反响和复原反响，其它同学在练习本上完成。讲评评述两位同学在黑板上所做练习存在的问题，并得出以下结论。投影反响类型得、失氧的情况举例氧化反响物质得到氧的反响复原反响物质失去氧的反响在的反响中，失去氧而变成单质铜的反响学生活动组织学生对课本第8页的“讨论进展分组讨论，然后选代表进展答复。评述对几位学生的答复加以评述，针对原有的知识进展总结、分析，进而引导学生

9、开阔视野，对新知识进展展望。小结通过上述分析，我们可以得到以下结论：1化学反响的分类方法不同。四种根本反响类型的分类方法只是从形式上划分，不能反映化学反响的本质，也不能包括所有的化学反响，如：2初中阶段学习的氧化反响和复原反响的分类方法比较片面，不能全面，真实地反映该类反响的本质。3氧化反响和复原反响是同时进展的，不能人为地将其分开。它们既是对立的，又是统一的。4我们以往学习的有关概念和原理往往有其局限性，阶段性，要正确地、客观地对待这些问题，这样才能探求科学知识的真谛。引导下面对的反响作进一步研究。提问1对于此反响，谁得到氧，谁失去氧?得到的氧原子与失去的氧原子有什么关系?2反响后哪种元素的

10、化合价升高?哪种元素的化合价降低?升高与降低的化合价有什么关系?3进一步分析，可以得到什么结论?投影结论将几名学生的答复加以总结、归纳、引导学生得到以下结论：1在化学反响中，一种物质与氧结合，必然同时有另一种物质失去氧，所以氧化反响与复原反响同时进展，且失去的氧原子与得到的氧原子个数相等。2得到氧的物质反响后其元素化合价升高，叫做被氧化;失去氧的物质反响后其元素化合价降低，叫做被复原，且升高的化合价数与降低的化合价数相等。3一种物质被氧化，同时另一种物质被复原的反响叫氧化复原反响。板书二、氧化复原反响练习分析的反响类型。学生活动学生分组讨论，然后选代表答复。讲解通过同学的答复，我们发现此反响不

11、属于四种根本反响类型，而且从得、失氧的角度分析也不属于氧化复原反响，但从上述的分析可知：此反响前后元素的化合价发生了改变，故此反响就是氧化复原反响，进而将初中阶段学习的有关氧化复原反响的知识得以拓展，延伸。引导阅读学生阅读课本第9页图1-3，以激发其学习的兴趣，有利于加深对有关概念的理解和记忆。投影结论有元素化合价升降的化学反响是氧化复原反响。板书1.氧化复原反响的特征：元素化合价在反响前后有变化。投影练习判断哪些反响是氧化复原反响，并指出哪些元素的化合价在反响后有所改变。设问有关氧化复原反响的特征，即化合价的改变与什么有关呢?初中化学中曾介绍元素化合价的升降与电子的得失或偏移亲密相关。板书2

12、.氧化复原反响的本质：电子的转移得失或偏移。讲解1.在的反响中，原子失去最外层的1个电子成为而带正电，化合价由0价升高到+1价，被氧化;原子得到1个电子成为而带负电，化合价由0价降低到-1价，被复原。生成的为离子化合物。2.在的反响中，电子转移过程中，H原子未完全失去电子，而原子未完全得到电子，它们之间只有共用电子对的偏移，且共用电子对偏离于H原子而偏向于原子，使氢元素的化合价从0价升高到+1价，被氧化;氯元素的化合价从0价降低到-1价，被复原。学生活动学生阅读课本第9页图1-4，第10页图1-5和第11页图1-6，从而加深对氧化复原反响本质的理解。投影结论1有电子转移得失或偏移的反响都是氧化

13、复原反响。2没有电子转移的反响就是非氧化复原反响。讲解为了帮助同学们准确地理解氧化复原反响这一概念，下面就与氧化复原反响有关的一些概念加以总结、补充、归纳。板书3氧化复原反响的有关概念投影板书1氧化反响：物质里所含元素化合价升高的反响或物质中某元素原子失去电子的反响。2复原反响：物质里所含元素化合价降低的反响或物质中某元素原子得到电子的反响。3氧化复原反响：有元素化合价升降的反响或有电子转移得失或偏移的反响。4氧化剂：所含元素化合价降低的物质或得到电子的物质。5复原剂：所含元素化合价升高的物质或失去电子的物质。6氧化产物：复原剂被氧化后的产物。7复原产物：氧化剂被复原后的产物。8氧化性：得电子

14、的性质。9复原性：失电子的性质。练习将前边的投影练习再做分析，指出氧化复原反响中的氧化剂、复原剂、氧化产物、复原产物。板书4.氧化复原反响的表示方法1双线桥法2单线桥法补充讲解1双线桥法：此法不仅能表示出电子转移的方向和总数，还能表示出元素化合价升降和氧化、复原的关系。双线桥的箭头始于反响物有关元素的原子或离子，箭头指向发生化合价变化后生成物中对应元素的原子或离子。在线上要标明“失去或“得到电子总数，化合价的升降以及该元素“被氧化或“被复原。2单线桥法：在氧化剂和复原剂之间表示电子转移关系。在线上标出电子转移总数，箭头指出转移的方向。投影举例说明用不同方法表示氧化复原反响。1双线桥法：2单线桥法：练习分析以下氧化复原反响中化合价的变化关系，用双线桥注明电子转移的方向和数目，并指出氧化剂和复原剂，氧化产物和复原产物。评述将几名学生的练习投影，纠正其中的错误。学生活动阅读课本第11页讨论题与图1-7，并考虑。板书5.四种根本反响类型与氧化复原反响的关系学生总结投影板书1置换反响都是氧化复原反响。2复分解反响都不是氧化复原反响。3化合反响与分解反响部分是氧