覃银凤《同分异构体的书写》课堂教学设计新部编版及教学反思

1、教师学科教案20-20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校?同分异构体的书写?课堂教学设计及教学反思广西武鸣高中覃银凤一、教材分析姓的同分异构体的书写是学生学习有机化学的一大难点,也是学生学习有机化学的一个重要分化点,它对于烂的衍生物的学习,同样具有重要的作用.因而,从烷姓同分异构体的书写入手,循序渐进地进行教学,对引导学生在学习姓的同分异构体时抓重点、破难点、防分化,显得尤为重要.本节课主要从简单烷姓同分异构体的书写进行讨论.很多有机物是空间结构,所以同分异构体的书写需要学生有一定的空间思维水平,本课的主要任务是培养学生的空间想象水平,防止学生因有机物书写形式不同而造成

2、错觉,导致解题错误.另外学生应掌握两种考查同分异构体书写的题型：一种是由结构式写出一元取代物的同分异构体,一种是由化学式写出同分异构体.前者的关键是对称氢原子确实定,后者主要根据异构的类型物类异构,碳链异构,位置异构分步完成.二、教学设计思路：三、教学过程课题同分异构体的书写教学目标1 .知识目标：掌握同分异构体的书写方法.2 .技能目标：通过对烷烧向分异构体书写的练习,分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等,从学会转变成含学,真正提升学生的思维水平.3 .情感目标：在多媒体的交互式学习环境中,使学生充分发挥其学习的主动性.重点同分异构体的书写难点同分异构体的书写教学方法根据?向分异

3、构体的书写?内容抽象的特点,笄考虑到学生对书写向分异构体有一定的困难,本节课采用了直观教学即“边讲、边演示、边归纳的探究教学法.本课充分运用有机物实物模型和电脑多媒体辅助,让学生边看边思考,帮助他们从感性到理性的飞跃,继而形成如何书写烷煌向分异构体的方法,再演示归纳出规律.学生真正掌握方法和要点后,再通过练习稳固难点.教学的根本模式为：练习一归纳总结一稳固练习.教学工具电脑,大屏幕投影设备,自制的教学课件教师活动学生活动设计意图展示烷、戊烷动回模型.通过丁烷、戊烷动画模型回忆同分异构表达象.通过实例让学生从视觉上直观地了解同分异构现象,从而不会对新知识点感到陌生,让学生感到是在原有知识根底上进

4、行加深和拓宽,并为卜面介绍同分异构体的书写埋卜伏笔.提问：产生同分异构体的原因？引导学生思考.思考后得到结论：碳链异构.在学生思考后再讲解,加深对概念的理解,并为讲解烷煌同分异构体的书写做铺垫.给出例1,利用碳链异构的形成引出等效氢的知识.利用多媒体展示的烷烧结构,判断出三类常见的等效氢,并初步了解碳链异构的书写方法.通过丁烷异构体的书写,概括出三类常见的等效氢,并初步归纳出碳链异构的根本书写方法.给出例2,归纳出烷胫碳链异构的书写方法和书写步骤.学生动手练习,并让学生代表阐述解题体会,将思考方式与其他同学进行交流,共同寻找理想解题模式.讲练结合,让学生学以致用,使知识点及时得到稳固,并引出新

5、知识.给出例3,强化碳链异构的书写原那么.学生交流讨论,并让学生代表上黑板解题.借“碳链异构的变式练习,进一步强化学生思维的“有序性,激发思维的“针对性和“适应性.深入浅出地引导学生学会对知识点进行举一反三,并有思识地,起探允解题思路,寻找解题模式.给出课堂练习1,归纳出同分异构体的书写原那么.学生交流讨论,并让学生代表上黑板解题.通过练习介绍如何确定一元取代物同分异构体种数,让学生学会判断并体会等效氢原子与种数之间的关系.给出课堂练习2,强化同分异构体的书写原那么.学生交流讨论,并让学生代表上黑板解题.通过练习介绍如何确定二元取代物同分异构体的种数.确定二元取代物种数的规律是“定一议二原那么

6、,这一土求思维具有较强的“严密性.教师和学L起进行课堂小结和归纳知识点,让学生感到获得知识点的喜悦和成功.学生交流讨论.尝试着归纳出这节课的主要内容.并对有疑问的知识点进行反思和反问.通过小结,一是重温本节课的内容,二是重点突出解题思路,让学生清楚本节课的知识脉络.布置课后练习稳固本节课的知识.板书设计同分异构体的书写一、碳链异构1 .等效氢原子的判断方法：同一碳原子上的氢原子对称与同一碳原子相连的甲基上的氢原子对称结构对称的碳原子上的氢原子对称2 .碳链异构原那么主链由长到短,并找对称轴、等效氢；减碳做支链,支链结构由整到散,位置由中到边,排布由对位到邻位到间位.补充说明支链是甲基那么不能放

7、1号碳原子上；假设支链是乙基那么不能放1和2号碳原子上,依次类推.出现两个支链应“定一议二.二、同分异构体的书写原那么1 .类别异构2 .碳链异构3 .取代基位置异构：位置由中到边,排布由对位到邻位到间位三、课后练习1.课本P108.二、4.2.写出一氯戊烷的同分异构体3.写出二氯,烷的同分异构体4.写出丙基、丁基的同分异构体四、教学反思1.优点：(1)从教学中的情况来看,教学的设计思路是合理的.虽然同分异构体书写的教学难度很大,但是如果能够严格按教学设计的思路进行,要完美地完本钱内容的教学,应该是没有问题的.(2)教学反应说明了本教学设计完全能够突破同分异构体的教学重点和难点,能到达学生学习

8、知识由简单到复杂,循序渐进的效果,使学生比拟容易接受.本课采用了练习-归纳总结-稳固练习的教学根本模式,使学生在掌握方法的基础上到达举一反三的效果.(3)教学过程中老师和学生的关系融洽,互动较好,老师能调动学生参与的积极,学生主动参与的意识比拟强.2.缺乏：没有能够完全根据设计思路进行教学,整个课堂前紧后松,给学生练的时机减少了,主要原因是放不开,怕学生不懂跟不上.在学生练习的过程中如果能够按以下顺序给出,效果会更好：戊烷、已烷-一氯丙烷、一氯丁烷-二氯丁烷.五、对尖子班教学的思考1 .教学方面：不管是在新课教学还是在习题课的教学中,我们总在提倡尖子班要进行大容量的教学,但是在进行大容量教学的背后,学生的学习是不是有效的,我们似乎很少去关心.比方说,当讲到一个难点知识的时候,如果发现有一半以上的学生并不能够很好地掌握,老师可不可以放慢讲课的速度,讲少一点练习,先把这个难点讲透讲清,理顺思路,然后到达举一反三的效果.因此我认为,如果要真正实现尖子班的有效教学,给学生多一点思考的空间才是最重要的,在课堂上像赶鸭子一样一题接着一题给学生做练习,恐怕也不见得和我们想要的效果