长城教学设计

1、长城第二课时教学设计白沙县牙叉镇中心学校 潘晓燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情。2、想象课文描写的情境，激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：一、 复习导入1、 揭示课题：长城，是中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。今天我们继续跟随作者的脚步去游览长城。齐读课题！2、 读词语：去游览长城之前，首先要做一些准备工作，会认这些词语吗？（齐读，读出画面。）3、 好，准备好了吗？我们一起来游览

2、举世闻名的长城。（出示视频图片）4、 谈感受：你看到了怎样的长城？课文中也有一个自然段表达了作者对长城的赞叹之情，谁来读一读？（评价：读出赞叹之情了吗？）齐读。二、 品读第一段，感受“长”1、 出示最后一个自然段，设疑：u 什么是“气魄雄伟”？（指名答）u 作者为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？从哪些文中的语句可以看得出来？让我们再来快速阅读课文一遍思考问题。（学生朗读，教师巡视。）2、 指名回答，随机学习第一自然段：u 这是作者从什么角度观察到的长城？从这些语句中，你知道了长城的什么特点？（板书：远长，相机出示第一自然段）u 长城有多长？这里采用什么说明方法来写

3、出长城的长？（列数字）u 一万三千多里究竟是什么概念？我们来看一下地图（出示地图，教师解说），从东头的山海关到西头的嘉峪关这一段长城是明代修建的长城范围，途经甘肃、宁夏、山西、河北、北京、天津。u 作者用打比方的句子形象地写出了长城长的特点，找到了吗？读一读。u 我们来看看课文的这幅插图，这么长的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，就像一条巨龙一样。难怪作者不由得发出这样的赞叹（这样）3、 让我们一起来齐读第一段，读出龙的气魄。三、 品读第二段，感受“高大坚固”1、过渡:刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它。你能从哪些语句感受到长城的气魄雄伟？2、女生朗读

4、第二自然段，男生边认真听，边思考：你从中知道了什么？3、指名男生回答：你听出了长城有什么特点？你是从哪些语句可以看出来的？（指名答，评价）4、全班交流，教师引导，感受：u 我听出来了，长城是用什么材料筑成的？板书：巨石、城砖。你知道一块巨大的条石有多重？（评价：你很会学习，知道联系下文来理解课文。） -1-u 长城顶上有多宽？（相机板书：五六匹马。）那五六匹马并行有多宽呢？请同学们起立，小手伸平。五六匹马并行，大概就有这么宽。这句话使用了什么说明方法？u 城墙外沿有多高？（板书：两米多高）教师归纳：城墙外沿指的就是城墙的这一面。u 城墙外沿上和城墙顶上有哪些特殊结构？（垛子、瞭望口和射口、城台

5、）u 你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图）5、 同学们，古代劳动人民就是依靠这座设计巧妙、高大坚固的长城抵御外敌的。面对这样的设计，你想说什么？6、 所以作者发出了这样的赞叹生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。四、 品读第三段，感受“智慧和力量”1、过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？我们接着学习第三自然段。2、男生读第一句话，女生读第二句话，第三句话全班读。（读后评价。）4、 指名汇报，引导体会：（1） 这一个自然段写了什么？作者想到什么

6、？（相机出示第二句话：指名读、指名读、齐读）（2）探究文本，感受困难：u “那时候没有没有”有的只是什么？u 一块巨石就有两三千斤重，这一块块巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？u 补充资料：知道八达岭有多高吗？相当于300层楼那么高！城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块。u 那时没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？靠的是什么？（血汗和智慧）5、 谁来带着自己的感受读这一句话？（出示第三句）五、拓展延伸，升华情感1、过渡：历经多少的风风雨雨和种种磨难，劳动人民才用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。2、出示拓展图片，教师介绍。3、教师激情引读最后一个自然段，升华情感：让我们怀着一起深情的敬意，对古代劳动人民说让我们一起自豪的对全世界人民说4、难怪就连美国总统登上了万里长城都不由地赞叹（出示课件）六、回归整体，总结全文1、出示图片：游完了长城，现在我们来比较一下课文的这两幅图，作者是按照什么顺序来观察景物的呢？2、今后我们可以将作者的这种写作方法运用到我们的习作当中去。