福鼎农村留守儿童身心状况调查报告

1、福鼎市农村留守儿童身心状况调查报告以福鼎市农村学校为例王金凤【摘要】经济的发展，城市化进程的加快，使得农村劳动力越来越多地流入城市，农村留守儿童数目不断增加，其存在的问题也日益突出。这次调查研究以福建省福鼎市为个案，对农村留守儿童的生活状况和心理健康情况进行调查了解，并提出相关建议。【关键词】农村留守儿童身心状况一、问题的提出二十世纪八十年代以来，随着社会经济的迅速发展，城市经济建设对劳动力的需求也日益增加，许多农村剩余劳动力纷纷前往城市，投身于城市经济建设的洪流中。然而，劳动力的大量输出在给城市发展带来生机，加速城市化进程的同时，也使得广大农村出现了一个特殊的弱势群体一一“留守儿童”。所谓留

2、守儿童是指父母双方或一方外出打工，自己留在家乡需要亲人照顾的16岁以下的儿童。据统计，2004年我国农村外出打工的劳动力已达到1.5亿，占农村劳动力的23%,全国留守儿童数量已超过2000万，且主要集中在四川、安徽、湖北、甘肃等经济不够发达的省会或地区。这支规模庞大的“留守儿童”队伍，作为当今中国典型的低社会经济地位中的弱势群体，他们的生活、心理及受教育状况都是我们应该密切关注的。近年来，媒体舆论及社会各界对留守儿童越来越关注，政府也加大了对这个弱势群体的扶持和帮助，但其效果如何？他们的生活是否真得到了切实的改善？他们的内心深处最需要的究竟又是什么？带着这些问题，我们到福建省福鼎市进行了相关调

3、查。二、调查研究的对象与方法这次调查研究以生活在农村及城乡结合地区的小学和初中7-15岁的留守儿童为主要调查对象。每份问卷代表一个人的意见，访谈时对象扩大到相关教师和家长，主要是从农村留守儿童的生活及心理状况来了解留守儿童的实际现状。这次调查研究主要采用问卷调查的方法，辅之以访谈法和文献法。本调查共发放问卷350份，分别为：农村留守儿童生活状态问卷和农村留守儿童焦虑程度调查表。其中生活状态问卷150份，焦虑程度调查表（仲氏焦虑自评量表）200份。收回问卷312份，其中有效问卷301份。由于问卷中有些题目被调查对象漏选，有些题目是多选题，所以统计百分比总合并不等于1。为了使我们的调查能够反映实际

4、情况，在发放调查问卷过程中，我们针对福鼎市的实际情况，分别在农村和城乡结合地区的中小学校进行调查。三、调查结果（一）生活状态方面1、学习态度学习态度是影响学习成绩的一个重要因素，在一定程度上学习态度的端正与否会直接影响到孩子的学习成绩。父母外出打工会对孩子的学习态度将产生一定的影响，那么留守儿童他们的学习态度又是如何呢?学习态度端正率70%一60%一50%40%一30%-20%一10%0%小学男生小学女生中学男生中学女生调查表明，留守儿童的学习态度中学生好于小学生，女生好于男生。这与留守儿童的年龄、认识能力和性别都有一定的关系。在访谈过程中我们发现，绝大多数的孩子对父母亲外出打工的目的认识清楚

5、，有比较明确的改变自身的愿望，并希望通过自己的努力学习来改变自己的生活模式，希望能够过上一种与父母不同的生活。尤其是中学生，有55%的中学生学习态度端正，学习成绩也还不错。而其中女生较之于男生在学习上更为努力。我们认为，中学生在心理和生理上都比较成熟。尤其是女生性格上的早熟和敏感等，促使她们产生强烈的学习动机。2、亲子关系留守儿童从小就与父母分离。缺少了生命中最亲的家人，在日常生活中他们到底能否顺利地与父母进行情感交流呢？调查结果反映如下：选项选择频数百分比()与父母情感沟通顺利频繁3627.7缺之与父母的感情交流9563.4仇视怨恨父母136.9通过上表我们不难发现绝大多数的留守儿童缺乏与父

6、母的情感交流，少数留守儿童甚至对父母产生仇视怨恨的情绪。由于父母长期不在身边，而监护人在承担繁重的农务劳动时，往往忽略了对留守儿童心理上的关注。同时由于经济等客观原因，留守儿童不可能经常打电话给父母。长期的情感无处宣泄，尤其容易造成孩子心理上的孤僻、压抑等。同时调查还表明有将近40%的留守儿童在受到委屈时往往会独自生闷气。而这些都会对他们的健康成长产生极其不利的影响。3、人际交往由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感,人际交往能力也较差。相较于非留守儿童，留守儿童在人际交往方面缺乏父母的引导，在处理与他人的关系时容易采取错误方式。我们就留守儿童的交往人群及

7、人际关系情况展开调查，结果列表如下：交人际群美、与留守儿童与非留守儿童选择频数百分比(%)选择频数百分比(%)关系良好5335.32315.3关系股8154.07852.0关系不好1812.03926.0总体而言，留守儿童群体内部相处情况较与非留守儿童相处而言更为融洽。儿童大都有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边缺少依靠和保护，同时大多数留守儿童的家庭经济条件不如父母在身边的孩子。在这种情况下他们往往容易感到自卑，不愿与非留守儿童交往，人际关系较为敏感，而留守儿童内部之间由于有共同的境遇等相处就较为和谐。4、性格影响父母亲不在身边，使得留守儿童的性格受到一定度的影响，但其影响程度又依性别和年龄

8、呈现不同程度的变化，结果列表如下：年谕、级'，X很大选择频数百分比(%)选择频数百分比(%)小学小父每一方2013.311576.6男:外)祖父母7449.37147.3父每一方3422.69160.6女外)祖父母8456.06040.0中学初父每一方2416.011576.6男外)祖父母6040.07147.3父每一方3926.010771.3女外)祖父母7348.65939.3调查表明留守儿童和父母一方生活在一起其性格受影响程度会远远小于和(外)祖父母在一起生活的情况。其中年龄越小影响越大，女生的性格改变程度会略高于男生。我们认为(外)祖父母由于年龄、精力等方面的原因对留守儿童的心

9、理关注较少，易导致留守儿童情感孤独，长时间的情感孤独则易引发留守儿童性格上的孤僻等。同时，女生较之于男生更为敏感等，也使得其受影响程度高于男生。5、孤独感发生率情况一个孩子在成长过程中必然会遇到这样或那样的问题。对于身心都未成熟的孩子来说,这些问题的解决很大程度上都要依靠父母的帮助。然而，留守儿童从小就缺乏与父母的情感交流，在他们遇到问题的时候没有人能及时的给予帮助。久而久之就造成父母和孩子之间的隔阂，给孩子心理上造成了孤独感，但孤独感的发生情况又依性别和年龄有一定的差异，其结果统计如下：变量无孤独感有孤独感选择频数百分比(%)选择频数百分比(%)性别男9966.05033.3女8758.06

10、241.6年龄9-13岁6442.38858.61416岁10167.15033.3从上表可以看出，孤独感的发生率男女相差不大，女生会略高于男生。然而不同年级和年龄间孤独感的发生率却有很大的差异，随年龄的增加，孤独感的发生率呈下降的趋势。（二）心理焦虑方面在进行访谈的过程中我们发现几乎所有的留守儿童都存在不同程度的心理焦虑。为了使我们的调查结果更具说服力，在进行生活状态统计的同时，我们采用仲氏心理焦虑自评量表对留守儿童的心理焦虑情况进行统计，结果如下：焦虑情况表不难看出，大多数的留守儿童都存在不同程度的心理焦虑，其中以初中女生所占的比重最大。父母不在身边留守儿童几乎承担起自己生活的所有，但很多

11、生活问题却又很难自己解决，这就造成了孩子对生活中某些特定的难以自己解决的事情的恐惧，久而久之过多的不安与恐惧积聚下来，孩子就容易产生焦虑。四、影响因素分析将上述调查结果结合我们的访谈进行综合分析，我们发现农村留守儿童的身心发展受多方面因素的共同制约。（一）家庭因素1、亲情的缺失一个孩子如果从小就没有得到父母的关爱和指导那么他所受的教育就是不完整的。父母外出打工把年幼的孩子留在家里，这些孩子从小就缺乏父母的关爱容易产生孤独感和缺乏安全感。由于父母常年在外，缺乏与孩子的感情交流，平时只是打电话互相询问情况，主要关注孩子在物质方面的满足情况，很少在感情方面进行交流。而且每次打电话的时间不是很长,打电

12、话的次数也不是很多。这样就造成了父母和孩子间的隔阂，给孩子心理上造成了孤独感,性格上造成孤僻。2、临时监护人的责任不到位大多数的留守儿童都是由自己的祖父母抚养，于是就出现了隔代教育。而隔代教育本身就存在诸多问题，大多数的抚养人都没有受过教育，或是受教育很少。他们对于孩子的教育不能起到一种很好的督促作用。尤其是在孩子的启蒙教育阶段，忽视了对其的关注和培养，容易使得孩子在以后的发展中缺乏自信心，遇到困难容易自暴自弃。另一方面祖父母容易溺爱孩子，这样往往容易造成孩子性格上的软弱。还有一部分的孩子由亲戚带养，而亲戚只管孩子吃饱穿暖，不要学坏，对孩子的心理方面很少关心。孩子心里有什么话无处诉说，只能憋在

13、心里，时间长了容易引发心理问题。（二）学校因素学校教育对留守儿童的身心发展具有至关重要的作用，对留守儿童起着引导和其感情缺失的补偿的作用。然而我国的教育在这一方面存在着较多弊端，没有发挥出教育在这一方面的作用。1、学校比较注重学生的升学率和成绩，而缺乏对学生素质和心理等方面的关注，使得很多的留守儿童在学校的教育中没有得到足够的关心。2、农村中小学教育设施比较落后，师资力量匮乏，缺乏经费，教育理念和教学质量较为落后。学校对留守儿童没有引起足够的重视，缺少对留守儿童的个案教育的措施，没有专门的心理辅导老师，使得很多的孩子有了心理问题解决不了，导致部分留守儿童对学习产生厌恶的心理，出现逃学和弃学的现

14、象。3、学校文化和精神生活环境较差。一方面，留守儿童渴望被人关注，渴望朋友，但由于缺乏自信害怕受到伤害等因素导致其在人际交往方面能力差，朋友不多。很多留守儿童由于缺乏安全感表现出好斗、反叛等不良倾向。另一方面，一般的同学对留守儿童会有一种排斥感，认为他们不是乖学生，拒绝和他们交往。这样容易导致留守儿童产生心理阴影，进而出现挫折感和自卑心理。（三）社会因素1、农村精神文明建设比较落后，集体活动较少，社区文明建设基本处于空白状态，而且针对青少年社会教育的设施相当缺乏，使得留守儿童在学校之外没有一个很好的社会教育环境。2、不健康的周边环境，如文化和治安环境较差容易对留守儿童产生不良的影响。若监护人有

15、赌博等不好的生活习惯，留守儿童耳濡目染也会形成不好的生活习性，久而久之留守儿童的各种问题就会日益加深并突显出来。五、对策及建议（一）加强家庭教育1、加强亲子之间的交流和沟通要想从根本上解决农村留守儿童问题必须依靠广大留守儿童的父母，良好的亲子关系是一种无法代替的资源，也是孩子健康成长的关键。（1）父母双方尽可能留一方在家照顾孩子，如果双方都必须外出则应尽量晚些离开孩子。留守儿童正处于身心发展的关键期，其可塑性大、自制与明辨是非的能力较差，如果缺乏成人的管教和正确的引导，极易受社会不良风气的影响。（2）父母应定期回家看望孩子或者通过电话等方式支持子女教育，并为其提供必要的学习条件。2、选择合适的

16、代理监护人父母外出时要妥善安排好孩子的生活，选择好合适的代理监护人。父母外出时代理监护人实际就是孩子的“家长”，应对孩子起监督和管理作用。（二）加强学校教育1、教育部门应加强中小学校的基础设施建设，改善留守儿童的生活状况，改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，努力改善农村办学条件，提升农村学校的教学水平和2、农村中小学应当加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童克服由于远离父母而产生的不良心理影响，建立积极乐观的生活态度。3、学校和老师应充分照顾留守儿童的生活，为其解决在生活上遇到的困难。对不同情况的留守儿童采取不同的应对措施：对于没有人照顾而独自生活的留守儿童，学校应尽可能为其提供住宿条件，让留守儿童在集体生活中健康成长；而那些与亲戚同住的学生，教师和学校应定期进行家访，随时了解留守儿童的生活状况。（三）加强社会