班主任管理与学生习惯养成教育

1、班主任管理与学生习惯养成教育 自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。有人说：班主任是世界上最小的主任。.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以

2、发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。班主任与学生朝夕相处，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。班主任是学校党组织和行政领导的助手，是学校教育工作的实践者，是学生集体的建设者、组织者、领导者、管理者和教育者，是学生灵魂的塑造者。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名的教育家陶行知先生的名言。一颗心，无疑是对学生的挚爱之心，对教育事业忠诚之心，是想在事业上有所成就的奋斗之心。有了这样一颗心，就不会再三心二意，就不会再有私心杂念，就不会再灰心气馁。选择了作教师，就要选择当班主任 ，既然当班主任，就要力争当一位好班主任。

3、 不能当班主任，不应该算是合格的教师，当不好班主任，不能看作是一位好教师。班主任的工作是艰苦的，因为每天都有计划内的或预料之外的事情去处理。班主任的工作又是幸福的.因为在学生心目中最值得怀念的就是班主任。上海特级教师于漪讲过:“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会当老师的幸福。学生来到学校，受到许多教师的关心、培育，但是班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，所以一般来说，学生对班主任的情感以及对班主任对学生的影响都要远远超过一般任课教师。” 为什么有些淘气的孩子毕业后常回学校来看望班主任，而那些品学兼优的学生反而对老师遗忘得很快呢，根本的原因就是班主任接触淘气孩子的次数多，对

4、他的思想抓得准，摸得透，经常接触容易唤起某种情感。所以要教育好学生，必先了解学生，研究得透，工作会越出成效。教育实践证明:班主任应当是学生的引路人。班主任与学生朝夕相处，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。 进人角色的班主任都知道，班主任的乐趣就蕴藏在整个工作过程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中诞生。台湾教育家高震在著作的扉页上写道:“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我们就是要实现从人到神的转变。因为班主任的工作是决定人生命运的工作，是塑造青少年灵魂的工作，是塑造未来的工作。正因为这份工作是如此的神圣、崇高、伟大、重要，所以班主任的岗位是重要的

5、岗位。人民用阳光、蜡烛、园丁等美好的字眼和事物来赞誉教师，这是当之无愧的，对于班主任来说，更是受之合理。班主任不仅是人类文化科学知识的传递者，学生学习的发动者、激励者、组织者和评定者，而且担当着更多的角色。为了确保中华民族在竞争中立于不败之地，从现在起就要对教育进行深刻的改革，把立足点放在提高全民族的素质、开发人的智力上，当然这是全体教师的任务，更是班主任的任务。 做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，我班不少学生只顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是把字写错了就是抄错了习题；做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，我就教会学生

6、检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯。一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。养成教育是教育体系的重要组成部分，它在素质教育中具有重要作用。叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”这是指养成教育的重要地位而言。养成教育虽不是教育的全部，但却是教育中最实的部分，是看得见，摸得着的，它是教育的质量指标。看一个学生的好坏，只要看看学生的行为习

7、惯，基本情况就掌握了。抓紧养成教育，才能使学生成为言行一致、表里如一的人。 习惯是一种动力定型，是条件长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。行为训练之所以重要，是因为只有通过行为训练才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练孩子的意志，形成他的好思想、好品质。在培养学生的行为习惯中要持之以恒，强调反复不是一天、两天的事，矫正一个不良习惯更不是三天两日的事。习惯成自然，是需要时间的。上学期每天早晨到校后我都要到教室看看，让学生背诵课文或作文，通过一学期的努力，我班学生已养成了每天晨读半小时的读书习惯。并根据本班的实际情况，制定班规

8、，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不拖拉，课余多看课外书籍，拓宽知识面等。注意让学生明确怎么做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。总之，我会根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。良好的行为习惯必须经过长期、反复训练才能形成。因此，严格要求，加强训练，是形成学生良好行为习惯最基本的方法。训练学生养成良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。如训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”等五姿时，我严格要求学生要做到“昂首挺胸眼朝前

9、，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，左手平放举右手，手捧书本眼看字”。根据学生的实际，我利用各种教育时机对学生进行训练，如：行队礼的训练，使用礼貌用语的训练，整理书包的训练，路队的训练等，有时还采用比赛或表演的方式，通过这些生动活泼的形式，将行为习惯的养成落到实处。由于小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。除了训练之外，我还注意使用说服教育和榜样示范法。运用好的教育方法，树立典型的模仿的榜样，最终就能够培养起学生的良好的行为习惯，使我们的教育获得成功。“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形

10、象的特点，对学生具有很大的说服力和更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、引导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，我平时注重以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如要求学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑，我自己坚持衣着整洁，注意教室卫生保洁和个人卫生。每当我走进教室如果发现教室地面有纸屑，我就会很自然地弯下腰把它捡起来，放进垃圾袋里。其次是要树立、宣扬学生典型。我注意对学生中的先进典型及时进行表扬，从而让学生学有榜样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。班主任的工作能力不是天生的，是培养锻炼出来的。班主任的工作水平不是说出来的，是管理出来

11、的。 米某某，男，10岁，平时父母外出打工，爷爷督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少。开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有学生反应有乱拿小朋友东西的现象。 原因是孩子由于先前是由爷爷在家照看，所以就存在这样的问题，老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很

12、多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业完不成要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在爷爷的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求班主任与学生朝夕相处，不仅是学生的教师，还应该成为学生的朋友，要

13、像父母对待子女一样关心他们，要像朋友那样，给学生心灵上的安慰。在整个教育过程中，班主任是人际关系的艺术家。 我们班的刘某某同学做事头脑灵活，老师交给她的任务从来没出过半点差错，但在学习上一大特点就是健忘，每次学习一二个句子或其他的知识点，从来是过后就忘，老师在时，背得还行。第二天，脑子里又一片空白。针对这种情况，我们之间常常有这样的对话：刘某某：老师，我也很想学好语文和其他功课，可是上课或在家时我也背了很多次，写了很多次，但是背了就忘，写了就忘，听写时照样出错。那是什么原因呢？我：刘某某，我觉得最基本的原因只有一个，那就是你背得不够牢嘛！记忆也要讲究方法噢！平时一定要多读、多背、多说。有了这样

14、的基础，才能更容易地学习语文，掌握规律，从而产生浓厚的兴趣。我们古人有句话说有志者事竟成！只要付出了，你就会收到意想不到的收获，如果你的背诵或其他学习行为只是蜻蜓点水式的，或只是摆摆样子给家长或老师看看，为了应付检查，从不愿意脚踏实地去做，只是虚晃一过的，很显然，结果是可想而知的！我：刘某某，你现在知道应该怎么做了吗？刘某某：知道了。我：那好，孩子，让我们从现在开始！对于刘某某这样聪明伶俐，但是学习习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触他动的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使

15、他主动地养成良好的习惯。由于学生处在家长、教师、社会、同学等多种因素的影响下，班主任在教育的过程中不只是和学生发生密切关系，还和同事、家长、社会各方面紧密联系。班主任要善于处理这种种关系，沟通各方面的信息，把各种力量统一起来，共同对学生进行教育。点点滴滴，坚持不懈。德育工作要注重它的整体性和实效性，养成教育要注重它的一贯性。因为学生的行为规范培养不是一朝一夕的事，更不能奢望一个早晨就把学生身上的坏毛病统统改掉，因此，我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性。 例如我们班郭某同学以前作业马虎潦草，老师布置的作业很快就能完成，但是质量很不好，于是我找他妈妈和他交流了一下，了解了他在家的学习情况，

16、平时在家的学习也是如此，需要家长的督促才能认真完成作业。我找他谈话，就直接地跟他说，你是聪明的孩子，想提高自己的学习成绩是易如反掌，就看你是否把时间花在学习上，他自己也表示想提高自己的学习成绩，但是怕没有这个恒心，于是我和家长及时联系，共同做好对孩子的监督。渐渐地，他上课积极举手发言了，我对他的进步及时的进行了表扬，并号召全班向他学习，于是，他的自信心大增，学习的积极性大大提高，表扬当然更具有积极的意义。我们每周进行四评，即学生自评、小组评、家长评、老师评，并根据综合评价情况开展了 “每周之星”的评选，把每周之星的照片贴在教室的墙上。每周由同学们评选出班上“学习最刻苦”、“课堂纪律最好”、“作

17、业最认真”、“最关心集体”、“做操最认真”、“发言最积极”、“进步最大”等十几个单项优胜者，用红纸写成小喜报贴在学生家庭作业本上。可别小看那一张张小小的由学生干部们写出的“喜报”，它在同学中产生的激励效应还真不小呢，它促使班上形成了争先恐后、你追我赶的良好风气。每学期下来，全班三十多个学生，差不多每个学生的家庭作业本上都贴上了这样那样的小红“喜报”。连一些家长都被这个活动所触动。有一个老挨批评的“双差生”，在得到“最尊重老师”“进步最大”等几张喜报之后，平时连开家长会都请不到的家长竟主动找到我，一再感谢我对他的孩子“一视同仁”，表示一定配合老师加强对孩子的教育以使他有更大的进步。这小小的红喜报在班级建设中，尤其是在形成积极上进的良好班风、养成孩子良好的习惯方面所起的作用的确是不容忽视的。 如何规范学生的行为习惯呢，我们提倡从一点一滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会，逐渐使全体学生的行为习惯统一到一个标准上。例如:抓服从教育，就要认真处理每一件不服从教育的违纪事件;抓认真学习，就要严肃