最版小学数学四年级下册《用平均数解决实际问题》导学案设计

1、.最新人教版小学数学四年级下册?用平均数解决实际问题?导学案设计第2课时用平均数解决实际问题导学案设计课题用平均数解决实际问题课型新授课设计说明本节课始终是老师引导学生自主讨论怎样比较两组数据，老师只是引导者，学生是学习活动的主体，整节课学生是在有秩序的活动中用平均数来解决问题的。1.不同观点，引发考虑。例2是通过比较两队哪个队踢毽成绩好，让学生体会平均数的意义，通过学生自主探究提出不同观点，进而引发考虑，在交流讨论和计算中，让学生对平均数能反映一组数据的总体情况这一观点有较深化的认识，而不是通过老师单纯的讲解来完成。2.联络实际，启发引导。平均数在生活中有很多用处，当让学生说说在生活中哪些地

2、方需要用“平均数来解决问题时，学生很快就能想到用平均成绩来判断哪个班的考试成绩好，从而让学生体会到平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。课前准备老师准备：多媒体课件调查表统计表学生准备：调查表统计表教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。5分钟1.组织学生拿出课前准备的速算测试成绩统计表，选出有代表性的两个小组的统计表贴在黑板上，这两个小组的测试成绩哪个高一些呢？2引导学生观察统计表中数据的特点。1.每个小组都根据要求拿出课前准备的速算测试成绩统计表。2观察统计表，理解统计表中数据的特点。1.判断。128、29、30、31、32这五个数的平均数是30。2假如想

3、比较两个班级学生期中考试的成绩，一定要用总分来比较。3一个水池的平均水深是1米，这个水池中不可能有2米深的地方。二、尝试探究，感悟深化。15分钟1.引导学生主动探究，解决问题。2拿走黑板上的一个统计表，再选一个与剩下的人数不同的小组的成绩统计表，引导学生判断用总成绩来比较这两个小组哪个组的成绩好是否合理。3引导学生分析两种比较方法的合理性。1.小组合作交流，然后汇报探究的方法。生1：一组中有一个人的成绩是这组数据中最好的成绩，不能因此就说这个组的成绩最好。因为每个小组的人数一样，所以可以通过计算小组的总成绩得出结论。生2：运用公式求出每个小组测试成绩的平均数，得出结论。2先独立探究，再计算，最

4、后汇报：两个组的人数不同，用总成绩无法比较出哪个组的成绩好，这样比较不合理。3先全班交流、讨论，然后共同总结：假如两个组的人数不同，用总成绩来比较就不合理，而用平均数来比较就不会受到统计人数的影响。由此可见，总数并不能完全反映一组数据的总体情况，而平均数却能较好地反映一组数据的总体情况。2.阳光小学为希望工程捐款，三1班捐了238元，三2班捐了294元，三3班捐了272元。平均每班捐了多少钱？3同学们折幸运星，李珊珊折了38颗，王萌折了32颗，赵冰和田恬共折了50颗，平均每人折了多少颗？三、进一步探究，感知根本方法。10分钟1.课件出示教材91页例2情境图和统计表，引导学生观察，然后考虑：哪个

5、队的成绩好？2引导学生总结平均数的作用。1.独立考虑，然后汇报。生：因为这两个队的人数不同，所以就不能比较踢毽的总数，只能比较两个队的平均成绩。男生队平均每人踢毽的个数是19+15+16+20+15÷5=17个,女生队平均每人踢毽的个数是18+20+19+19÷4=19个。因为1917，所以女生队的成绩好。2与师共同总结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况，因此可以用平均数来比较两组或几组同类数据的总体情况。4.星期天，徐亮去郊游。前2小时走了11千米，第3小时走了4千米。徐亮平均每小时走多少千米？四、应用新知，稳固方法。8分钟完成教材93页3题。先独立完成，再小组交流，

6、最后指名答复，并说明理由。5.张帅期中考试语文、数学、英语三科的平均成绩是92分，其中语文成绩是95分，英语成绩是88分，张帅的数学成绩是多少分？五、课堂总结。2分钟1.总结本节课的学习内容。2布置作业。谈自己本节课的收获。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师批注语文课本中的文章都是精选的比

7、较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识

8、之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象