拓展教材深度树立大语文观

1、拓展教材深度树立大语文观 谈一年级四季教学设计理念杨海波一、教材分析四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2 课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、 夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生瞅察和想象。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在熟读课文的同时认识11 个生字。3、理解课文内容， 知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。三、教学重、难点1、教

2、学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。四、教学理念1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反单练习和教师指导的朗读进程中认识生字） ，并有效地解决低年级学生唱读的问题。2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统， 让学生自主选择喜欢的季节去读， 把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识） 。五教材的运用为了更好的培养孩子们的语文素养， 从一年级就开始对孩子语文能力的提升做好必要的准备， 同时也在

3、培养学生自主学习的能力和认识上下功夫。我在下要保底， 上不封顶的观念下，我设计了这第三课时的学习。一年级的语文学习知识性内容就是“字词掌握”和“课文有感情朗读”，通过两课时的学习我发现，孩子们的掌握情况非常的好，所有孩子都完成了本节课的学习目标。如何把教材的内容扩大化， 如何把教材的内容真正的当成孩子们语文素养提升的例子， 我花费了很大的心思。 如果我们仅仅把语文课上成为了完成学习目标是不对的， 更何况我们在很大的程度上并没有完成目标。否则得话，我们的母语教育就不会有如此多的遗憾，完成小学六年的学生，字不成形，文不达意，读不成句的决不在少数。如何改变现状，引发了我的深度的思考。扎扎实实的做好语

4、文能力的训练， 是一堂课的主旨。 一堂成功的语文课不在于有多么的精彩， 而是要看孩子们的能力提升了多少， 所以，我对本节课的教学有了自己大胆的设计。一以课文朗读作为衔接以说话训练作为重点一篇短短的课文，孩子们已经能够熟能成诵，我们又何必去“故弄玄虚”。在孩子们都能背的基础上，我抛弃了对课文内容的纠缠，而是把文本的样式作为了我们这节课“说话训练”的开始。用“学生自选的背”“教师指生背”“学生展示背”“大家一起背”等形式检查学生的背诵的情况。这是“深掘”教材的前提，然后开始说话的训练。说话的训练共有三个环节的设计，层层深入。第一环节， “我为季节涂颜色”，学生为自己喜欢的季节图上自己喜欢的颜色。并

5、说说自己的理由。此环节有两个目的： 1 了解孩子对课文的理解，以及是否真正的认识了四个季节的各自的特征。 2 培养孩子说话的条理性。 必须自圆其说。第二环节，以课文为示例， “谁谁对谁说，我是什么季节”。这个环节的设计目的也是两个。 1 检查孩子对文本格式的掌握情况。2 锻炼孩子语言表达的逻辑性。第三环节， “我对 xx 季节说”，本环节我设计了教师的示范， “我是一条小蚯蚓” ，意义在于启发孩子们。本环节目的也是两个， 1 让孩子们养成观察自然。观察生活的习惯。 2 启发孩子语言表达的形象性。三个环节，逐次深入，目的在于对于孩子们的语言表达能力有所提升。二 以学生为课堂的主题 尊重人性的发展

6、课堂教学是丰富多彩的动态生成过程， 也是生命的流动过程， 蕴含着巨大的生命活力，同时， 它也应是一个以人为本、充分体现人性美的过程。在语文学科教学过程中，如何构建富有人性化的课堂教学，把语文学科的人文性和工具性有机地结合起来， 使教师和学生在生命的互动中，在心灵不断撞击的过程中，产生情感的共鸣，点燃智慧的火花，使语文课堂充满人性美。 我深深地体会到： 适度进行情感渲染，努力挖掘情感因素，精心设计情感活动，给知识注入生命，是一种行之有效的教学策略。 在课堂中要充分的尊重每一个孩子，特别是老师眼中学困生，更要关注他们的每一次的发言，每一次的思想的活动。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今

7、天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲

8、贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职