最新青岛版数学四年级上册教学设计全册教案免费下载

1、.最新青岛版数学四年级上册教学设计全册教案免费下载2019秋青岛版新版数学四年级上册教学设计第一单元泰山古树 计算器一、教学内容和编排构造教材分两段编排：第一段教学认识计算器，理解计算器的根本功能，会使用计算器进展大数目的四那么计算和含有同一级运算的混合运算，探究简单的数学规律；第二段教学使用计算器进展含有两级运算的混合运算，探究简单的数学规律。借助计算器进展较复杂的运算，解决简单的实际问题和探究简单的数学规律是?数学课程标准?的新要求。教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识单元后专门安排了“使用计算器这一单元。这样安排，1可以集中进展一些大数目的计算以及探究数学规

2、律，2便于学生感受在什么的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。二、教材编写特点和样教学建议1注意改善学生的学习方式。1对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了泰山古树数量统计表及泰山石刻数量的统计表。使学生体会计算器的优点及作用。2通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的构造和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探究。3对使用计算器进展四那么计算，教材选择了数字比较小的加法和乘法算式，便于学生通过验算，确认计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优点。而对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算那么通过“试一试让学生自己探究。2突出使用计算器的价值。1教材一

3、方面让学生使用计算器解决实际生活中的问题，让学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵敏使用计算器。2让学生用计算器探究有趣的数学规律，从中引导学生体验探究的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。3在理论活动中开展数感。教材安排有几个特点：1综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，如今却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进展探究，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。2精心设计了“数一数“排一排“称一称“说一说的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联络与综合。3体会研究复杂的问题可以从“简单的情况想起，受到一

4、定的思想品德教育。这对学生的持续开展是非常有益的。4教学时还需要说明几点：一是使用计算器计算应与估算结合起来，用估算保证计算的正确；二是根据详细的计算情况判断是否使用计算器；三是形成使用良好的使用计算器的习惯。第一课时教学内容：第2页的信息窗1及自主练习中的相应习题。教学目的：让学生初步认识计算器，理解计算器的根本功能，会使用计算器进展大数目的一两步连续运算，并通过计算探究发现一些简单的数学规律。让学生体验用计算器进展计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学重点、难点理解计算器的根本功能，会使用计算器进展大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两

5、步式题。通过计算探究发现一些简单的数学规律。教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、出示泰山古树数量的统计表。仔细看图，想一想，你能提出什么问题？1红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？2泰山石刻一共有多少处？列式看一看，你有什么感受？生：计算太费事了。那么用什么工具能使计算简便哪？2、提醒课题二、尝试使用，探究交流1、认识计算器1合作学习向小组成员介绍一下你的计算器。你们小组的计算器有哪些一样点和不同点？2交流计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。2、使用计算器，交流方法学生试试开机关机并介绍按什么健。还认识计算器上的哪些键，互相说一说。出示题目，你会用计算器上你认识的键进展计算吗？试

6、一试。请一位同学上来演示一下。观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。计算完第一道题，怎样才能开场算第二道题？应该先按什么键？认识清零键 AC键补充M+ ：把目前显示的值放在存储器中，中断数字输入。memory M-：从存储器内容中减去当前显示值，中断数字输入。memory - 必须先有存储值!例1. 先按3221，得数是672。然后按下“M+,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-，再按“MR就可以把刚刚的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。 例2. 在计算时使用记忆键可以使操作简便，例如计算5.452+4.73可以这样做：按5、.、4、5、2、=，会显示出10.9，

7、按M+记忆10.9，按4、.、7、3、=，会显示出14.1，按M+记忆14.1，按MR会显示出25呼出记忆的两个数相加后的结果。去除输入键CE:在数字输入期间按下此键将去除输入存放器中的值并显示0.GT:按下GT键,传送GT存储存放器内容到显示存放器;按AC或C键消除GT显示标志.MUMark-up and Mark-down键:按下该键完成利率和税率计算.3、计算比赛，并谈谈自己的感受。三、介绍计算工具的开展史阅读教材“你知道吗？。理解小知识。四、稳固练习自主练习 1、2、3、5、7观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随

8、机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊

9、叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。五、小结宋以后，京师所设小学馆和武学堂

10、中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这节课你学会了那些知识？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师