成功的阅读重在“悦读”-

1、成功的阅读重在“悦读”阅读是语文学习的重要组成部分。但是很多小学生都不喜欢 阅读。这是因为学生把阅读当成了一种任务，而非爱好。在缺乏 兴趣的前提下，又怎能实现优质的阅读呢？所以， 培养小学生对 语文阅读的兴趣，让阅读变成“悦读”，这是我们应重视的关键 问题。下面，我便从视听结合、趣味设问和课堂互动三个层面， 谈谈如何培养小学生的语文阅读兴趣。一、视听结合，创造趣味性阅读情境在开展阅读教学时，教师首先要从激趣的角度着手， 创造出 趣味性的阅读情境，这样才能让学生更积极地融入课堂中。 我认 为，导入视听情境是创造趣味性阅读情境的优先之选。以坐井观天一课为例，在教学之前，我首先为学生导入 了动画短片

2、，让学生在观看动画短片中青蛙和小鸟对话的基础上 回顾全文并进行分析：文中出现的“大话”是什么意思？为什么 青蛙认为小鸟在说大话？文中的两个小动物在表达自己的观点 时都显得很有道理，这说明了什么？这时，由于有了对动画内容 的理解，学生就能更好地思考问题，并总结答案。另外，在教学 一些古诗类文章时，同样可以使用试听结合的方式， 如播放动画 短片，或者是播放背景音乐朗读带等。 这种建立在视觉和听觉基 础上的阅读方法可以有效促发学生的形象思维，并快速地调动他们的注意力，让他们的眼球集中在阅读材料中。而且，透过对视频的认知， 还可以增强学生对原文的代入感， 让他们的阅读更具 实效性。二、巧设问题，创造启

3、发性阅读空间 教学重在启发， 有趣的启发性问题可以巧妙地激发学生的学 习积极性。以丑小鸭一课为例，在教学过程中，我设计了以下几个 问题：（ 1）为什么丑小鸭会被大家欺负，在文章中可以找到答 案吗？（ 2）丑小鸭离家出走，在树林中寻找，它到底是在寻找 什么呢？（ 3）如果同学们经历了丑小鸭的生活，会如何做呢？ 最后还会回到原来的家吗？上述三个问题中， 前两个问题要求学 生回顾全文， 而最后一个问题的开放性很强， 可以在一定程度上 激发学生的表达欲望。 由此一来， 学生在回答的过程中会渐渐将 自己代入到文章中， 对丑小鸭的遭遇感同身受， 他们的注意力也 进一步地集中在了问题和文章上， 从而让以往的

4、被动学习变成了 主动探索。可见，巧设问题，创造启发性的阅读空间，是提高学 生阅读专注力的有效手段。 需要注意的是， 考虑到小学生的实际 能力，在设计问题时我们应控制好问题的难易度、 数量和提问的 时间等，只有这样才能让提问更加科学合理。三、课堂互动，创造民主性阅读平台 让学生感到有趣的课堂，应该是民主的课堂。所以，阅读教 学必须重视学生的主体性， 尊重他们的观点和看法。 只有这样才 能让学生真正地喜欢阅读，并渴望阅读。以狐假虎威一课为例，这篇课文主要是用来抨击那些仗 势欺人的人。 但是有的学生在学完之后却提出这样的观点： “小 狐狸当时的遭遇很危险， 很快就要被老虎吃掉了， 它只能用这个 办法

5、来救自己。为什么还要说它狡猾呢？我倒是认为它很机智 啊，我们在遇到这样的危险时， 也应该用相应的办法来救自己。 ” 也有学生指出： “为什么不说老虎笨呢？如果老虎聪明， 怎么可 能会上当呢？”看，小学生想法多单纯！正因如此，我们才要珍 惜他们的观点，并对此进行点评，由此间接渗透到安全教育中， 让学生在接受阅读指导的同时掌握更多的知识。 可见， 这种建立 在民主性极高的阅读课堂之上的课堂讨论活动， 可以充分满足学 生的“虚荣心”，促进他们阅读欲望的产生。这样一来，不但可 以增强学生说的欲望， 而且还能让学生在互相讨论、 各抒己见的 过程中增强自身的智慧和认知，提高总结能力。因此，我们要善 加利用阅读课，在培养学生阅读兴趣的同时丰富课堂内容。通过一段时间的实践， 学生的阅读兴趣得到了显著提高， 尤 其是之前那些认为阅读很困难的学生，都可以在课堂中认真听 讲，并能在课下及时查找相关材料，丰富自己了。但值得注意的 是，若想让学生长期保持这种积极性， 还需要教师对教学方案进 行进一步的完善， 并不断融入新的元素。 只有这样才能不断带给 学生惊喜，让他们在兴趣的牵引下翱翔于阅读的天空