幼儿园挫折教育的实施方法(共2篇)

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2、在，我们会经常会看到这样的新闻：某孩子由 于被老师或父母批评几句就离家出走，某人在工作中 因与人争吵感到委屈后就跳河自尽 这些事件都发 生在我们的身边，发生在当今独生子女的身上。究其 原因，现在的孩子从小被宠着，他们都是在表扬、迁 就、溺爱的生活环境中长大，没有受过一点委屈和挫 折。可在我们的生活中，不可能一帆风顺，总会遇到 这样那样的困难。所以，现在的孩子需要具备坚强的 意志，要有适应社会和承受挫折的能力。幼儿园教育 可以说是一个人接触的最早的学校正式教育，对于一个人的身心发展有着重要的意义。那么幼儿园如何进 行挫折教育呢？一、设置受挫环境，提高幼儿抗挫折能力1 .将挫折教育渗透到教育教学中

3、，提高幼儿耐挫 能力。幼儿在园的一天中，特别是小班，时时刻刻都面 临着困难，面临着挫折。教师要做有心人，抓住教育 的契机，让幼儿感受困难，并为克服困难做出自己的 努力。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折, 才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生 积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。2 .让幼儿适当地接受有益的劣势刺激，也能提高 幼儿的抗挫力。对幼儿进行适当的 饥饿”疲劳”锻炼。如困难刺 激，将幼儿喜欢的活动、玩具或幼儿很想得到的东西， 设置成一个困难环境，幼儿为了满足自己的愿望，他 们乐于尝试失败，战胜困难。3 .强调榜样的力量，增强幼儿的挫折承受力。家庭、幼儿园是幼儿学

4、习的重要场所，成人的行 为对幼儿影响很大。如夏日教师带领幼儿参加户外的 体育锻炼，教师怕太阳晒躲在树阴下，却要求幼儿不 怕苦、不怕累是达不到教育的目的。教师要有意识地为幼儿树立榜样，并引导幼儿模仿学习。4 .正确对待幼儿的个体差异，因材施教保护幼儿 受挫承受力。幼儿个体发展水平高低的差异是客观存在的，有 些家长给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使 孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭 受这样的挫折，孩子就会产生 无能”的感觉，感到事 事失败而丧失自信心。所以，在实施挫折教育的过程 时，一定要把握好 度”，挫折过多过大也不行。教育 的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心 理

5、平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。二、家园配合，促进幼儿园挫折教育的实施1 .赋予挫折应有的教育地位。大部分家长出于对幼儿的保护意识，会有意识地 避免幼儿受挫折，尽力为幼儿营造一帆风顺的体验。 虽然过度的挫折刺激可能会使幼儿对挫折产生恐惧 感，但如果没有适当的挫折刺激，那幼儿就无法形成 更坚韧的性格。所以，家长应认识到适度的挫折教育 是保障幼儿健康成长教育过程的一部分，有意识地利 用挫折情境、进行挫折教育，使幼儿在经受积极的挫 折教育的历程中产生抗挫折能力。2 .善于捕捉挫折教育机会。受身心发展水平的限制，幼儿在平时的生活、学 习和社会交往中，挫折感是随处随时可见的。就比如 说生活自理

6、能力不强，发生同伴冲突，学习困难等， 这时，家长就应该给予正确的教育和引导，最大可能 地提供给幼儿正面的教育效应。3 .给幼儿营造充满关爱的环境。幼儿在面对挫折时，一般会出现悲观、失望、退 缩等情绪反应，这些情绪的出现一般是基于对挫折的 错误认知、错误归因等。如果没有得到恰当的引导和 帮助，不能从负面情绪当中走出来，孩子容易形成习 惯性的对挫折的消极反应。所以，当孩子面对挫折时, 家长应主动了解孩子受挫的过程和感受，并给予恰当 的安慰和鼓励，使幼儿有勇气面对困难，并引导幼儿 正确走出挫折的阴影，从而避免幼儿产生恐惧感，甚 至形成自卑、懦弱、封闭的性格。三、鼓励保护，坚定幼儿抗挫折的信念1 .注

7、意适度和适量为幼儿设置的情境应当有一定难度，能引起孩子 的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克 服的。而且，在同一情境中，不要让幼儿面临不能太 多的困难。因为适度和适量的挫折才能使孩子正确调 节心态，克服困难。而过度的挫折则会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的恐惧感，最后丧失 刍信心。2 .善于鼓励孩子幼儿遇到困难难免退缩，这时我们应鼓励孩子， 使他认识到人的一生会遇到很多挫折，自己只有鼓起 勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。3 .善于引导孩子当幼儿陷入挫折情境时，我们应当帮助孩子分析 遭受挫折的主、客观原因，找出失败的原因，从而使 其一步步实现目标，使其体会到只有战胜

8、困难才能不 断前进。4 .多为幼儿创造与同伴交往的机会让幼儿与同伴交往，可以使幼儿发现与自己不同 的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为 中心的错误倾向。第2篇:幼儿园挫折教育之我见儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，他们将承担 中华民族的建设任务，他们的心理素质和承受挫折磨 难的锻炼，是一个人健康成长的关键。因此，我们必 须从娃娃开始，不失时机地对他们进行适当的挫折教 育。挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身 心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制 造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题, 培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量，引 导他们逐步摆脱依赖，增强对环

9、境的适应能力和对挫 折的承受能力，在他们面临困难时，让他们直观了解 事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性 和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会 遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产 生稳定的心态。幼儿在接触外界事物或学习中，的确 离不开成人的帮助，但这种帮助如果用得不当，往往 会成为一种代替，久而久之，就会影响幼儿树立克服 困难的能力；但幼儿如果在遇到挫折时就萎缩不前， 那往往达不到预期的学习目标，时间长了就会造成心 理障碍，严重影响对孩子自信心的培养。因此，对幼 儿的挫折教育，道德要破除他们学习的依赖性，体验 解决困难后的喜悦。就像孩子学走路，跌倒是必然的, 但

10、如果跌倒了就没有勇气爬起来再走，那终究不能学 会独立行走。同样，如果孩子每次跌倒都要靠别人的 帮助才能从地上爬起来，那么这个孩子学走路所花费 的时间一定比别的孩子长。所以，在培养幼儿的自信 心和操作能力中，挫折教育是一个不可忽视的重要环 节，只有让他们敢于面对挫折，勇于克服困难，才能调动他们接受新事物的积极性和主动性，才能更好地 让他们健康成长。为此，就幼儿的挫折培养谈几点个 人认识：1、幼儿的心理培养：幼儿的心理培养是幼儿教育 中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。 从小培养幼儿对心理和生理困扰的认识和忍受能力， 能提高幼儿克服困难的能力和自信心。幼儿的年龄决 定了他们自制力较弱，

11、为提高幼儿的自制力，教师在 教学中可创设一种没有批评、没有指责，幼儿的各种 想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，这有 利于提高幼儿的自制力。同时，幼儿在探索的过程中, 为了寻求奥秘，获得成功，也会自觉或不自觉地克制 一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，这些在一定 程度上都能增强孩子的自制力。2、日常生活的要求：教给幼儿生活方面一些简单 的卫生常识，培养他们良好的卫生习惯和独立生活的 能力。选择贴近生活、贴近教育的一些活动课题，使 一日生活的各个环节渗透到教学活动的整个环节。如 洗手、洗脸、穿衣、整理床铺等，很多能力不是一次 就能达到的，在日常生活中不放过任何机会抓住教育， 应随时教育，随时观察，抓住机会，为他们提供条件, 让他们自己去探索。3、教学中的渐进培养：改变课程在实施中过于强 调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导幼儿 主动参与，乐于探索，勤于