市课改优质课(心理健康教育)评委工作小结

1、市课改优质课（心理健康教育）评委工作小结2019年12月1日一一2日，在肃南县第一中学举行的全市 高中心理健康教育新课改优质课大赛活动。这次心理健康教育大赛是全是首次心理课的大赛， 不论是参赛选手，还是参加的评委， 不论是参赛选手的态度，还是组织的规模，都是非常重视的。一天七节课，犹如七道精美的饕餐大宴，给我们的试听带来极美的 享受。活动结束后，大家的共同感受是受益匪浅，不论是从课的设计，还是从心理知识的体验，都给我们带来的巨大震撼。心理健康教育课程与其他的学科有很大的不同，其他学科可能更注重知识的储备， 而心理健康课更看重的情感的渗透，是一个生命影响生命的过程。 需要通过老师对课程的情感投入

2、，来影响学生也产生情感的投入，达到共鸣的过程。本次活动是从甘肃 省教科院主编的中小学心理健康教育高一教材中选取了两个 主题如何应对干扰和自我画像展开了活动。一、参赛教师基本情况1 .教师专业化程度显著。在本次比赛中，心理专业教师占比 较大，有80%的教师都是心理专业由生，并且在一线心理教学深厚的专业理论与平时的实际教学相结合，充分展现在了优质课比赛活动中。2 . 教师队伍年轻化。参赛教师70% 都时 30-40 岁之间的中坚力量。二、赛课突出的亮点1. 参赛教师具有深厚专业素养，胜任力提升。心理健康教育的专业素养包含三部分内容知识、技能和态度。从知识角度来说，参赛教师基本上都是心理专业出生，能

3、充分的将心理健康的知识运用到课堂教学当中，知识量丰富，信息量大，让学生了解了相关的知识，开拓了视野。从技能的角度来讲，很多老师能运用心理咨询的实务不着痕迹的来化解学生在课堂中出现和生成的问题， 能无条件的对学生进行积极关注，对学生的反应能给予有效的反馈，化解了学生的不安和担心的情绪。从态度的角度来说，参赛老师从容镇定，不紧不慢，让学生有一种安心的感觉，能全身心的投入到课堂里面。这也是老师们充分备课的一个表现，既备了教材内容，也备了学生，考虑的比较周全。2. 更加注重关系的建设，共情度强。心理健康教育课程当中非常中学生师生的关系，因此参赛教师都尽可能的利用热身活动来与学生达到共情，奠定一个良好的

4、师生关系的基础。3. 教学形式融入时尚元素，富有创新意识，激发学生兴趣。在课件制作和教具的使用上，都是紧随时代的发展，把时尚融入到了课堂教学当中，让学生和觉得眼前一亮，能积极的参与到课堂教学中。4. 注意突出学生的主体性，增加学生参与感和体验，从做中学。学生才是教学的主体，心理健康教育课更是如此，只有让学生从课堂中体验，并且成长才能真正达成这堂课目标，也才能真正的有效果。本次赛课过程中，老师们能充分的让学生参与其中，感受快乐，体验成长。5. 多媒体辅助教学，课堂更加生动活泼。7 位教师的参赛课都制作和选用了多媒体课件、数据、图片、 视频多种生动活泼的教学手段，充分调动了学生课堂参与的积极性，课

5、堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。6. 参赛教师的教学基本功都很扎实，教学方法和手段运用得当。教学基本功主要表现在：板书设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态教师在课堂上的教态自然， 仪表端庄，富有亲和力；语言生动形象， 准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。三、存在的问题：1. 课堂语言准确度不够，需要进一步斟酌和把控。心理咨询师的语言就如外科医生的手术刀，心理健康教育课对教师语言功底要求更为严格。因为面对的思维非常敏锐的

6、学生，如果语言的不够精准，可能就会在不经意间对学生造成伤害，这是我们在心理健康教育课中最不愿意见到的。2. 对安全性考虑不够。心理健康教育课不仅要考虑教学内容的完成， 更应考虑学生的安全性，而这种安全不但是身体方面的，更是心理方面的，甚至心理方面的安全要重于身体方面的安全。因此在设计课程的时候就要把安全的因素考虑进去，不能一边在讲心理健康，一边又在造成心理问题。3. 有些教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的知识可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的知识必须按一定顺序讲，老师却还是被学生

7、牵着走，没有及时调控。4. 问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的设计的问题是封闭性的，不是是就是否，这样的问题只是就问题而问题，不能把课堂深入下去，也不能让学生充分体验课堂，完成成长。5. 备课不够充分，有的教师备课的时候不能充分的考虑到学生的年龄段，低估学生的理解能力，问题或者是教师给的反馈显得有些低龄和幼稚化。6. 有的教师驾驭课堂的能力不足，导致整节课前松后紧，课堂节奏不稳。7. 有的教师课堂容量过大，给出了很多的知识，知识又不能能深入进去，只是蜻蜓点水的过一下，起不到真正作用。8. 对于课堂生成的问题不能有效的解决。虽然很多老师都有一闪而过的解决问题的想法，但是并未能抓住问题探

8、究下去，而是放弃了，这样就会显得课堂的深度不够，问题未能解决。9. 价值不能中立。心理教师是需要有一个价值中立的原则。心理老师也是一个心理咨询室，价值中立对于心理咨询师而言是非常重要的。不能用老师的价值来影响学生的价值，不能传达出对孩子不认可的态度，这是每个心理咨询师应有的态度和必须要遵循的原则四、今后教学改进的措施1. 加强教师角色转变。老师要体现教师的主导作用和学生的主体作用。2. 教学方法的使用、教学过程的实施，要充分考虑学生的实际。 教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。3. 课堂上，要想方设法调动学生的“思维参与”。 站起

9、来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，高层次的课关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在学习问题的基础之上；每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，更要看学生有没有独立的思考。4. 教师要加强教学预设与课堂生成的处理能力。教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体” ,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。教师要及时捕捉课堂生成资源，要抓住生成资源为突破教学重点、难点服务。我们要有意识地锻炼自己驾驭动态生成课堂的能力，让我们的课堂“预设”与“生成”共精彩。5. 注重对学困生的激励和评价。部分教师教学中出现对学生反应不能有效的反馈、对有价值的观点未摄取和激励，评价空洞无实效等现象。教学语言和问题设计有待优化。导学过程中问题设计过多，略显有问答式教学的成分，过渡语言不精练、提问不具体，