数学学科德育实施方案

1、2005 学年小学数学科德育渗透方案一、实施目的：小学数学教学大纲 在对学生进行思想品德教育方面阐述得很具体：“通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育；”因此：小学教学的德育渗透不仅有必要，也有可能。在数学课堂教学中，不仅向学生传授相应的科学文化知识，注重智力和能力的培养，而且有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的思想道德教育和真善美的熏陶，从而培养学生树立科学的世界观和人生观。二、概念的界定：1. 德育：是教育者按照一定

2、社会和受教育者的需要， 遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。2. 渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示， 发挥数学的德育功能， 使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。三、实施目标：1、现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。 学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。2、德育教育是长远工程，细水长流，贵在不息。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、

3、人生观、 价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础， 对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式， 不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶， 潜移默化，符合学生身心发展特点， 有利于学生吸纳， 并在学习运用和实践活动中逐步深化。四、实施进度1.2005 年 3 月 2005 年 7 月为实施第一阶段，以应用题、几何图形教学德育为实施专题。2.2005 年 9 月 2005 年 12 月为第二阶段，以单册数学教材内容教学德育渗透途径为实

4、施专题。2006 学年小学数学科德育渗透方案一、实施目的：1、明确掌握知识与加强德育的关系。学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。2、学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。 但学生的主观能动性不是自发产生的， 而是教师教育的结果

5、。注意课堂教学中的德育指导， 学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。其中 “知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径， 当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环节去完成。 教学中思想教育因素的发掘， 学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。二、概念的界定：1. 德育：

6、是教育者按照一定社会和受教育者的需要， 遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。2. 渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示， 发挥数学的德育功能， 使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。三、实施目标：数学课堂教学， 不仅有丰富的知识材料， 而且还隐含着生动的德育材料，我们要善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去， 不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节，巩固充实德育效果，不断提高德育质量

7、。 把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务，全面推进素质教育的实施。四、实施进度1.2006 年 3 月 2006 年 7 月为实施第一阶段，以应用题、简单的统计教学德育为实施专题。2.2006 年 9 月 2006 年 12 月为第二阶段，以双册数学教材内容教学德育渗透途径为实施专题。2007 学年小学数学科德育渗透方案二、实施目的：百年教育德育为先，新课程标准要求把德育教育放在教学活动中的首位。 新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活， 加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”教

8、育理念，因此，我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。 并将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，二、概念的界定：1. 德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要， 遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。2. 渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示， 发挥数学的德育功能， 使学生的思想在潜移默化的教学环境中得

9、到陶冶，逐步形成美德。三、实施目标：数学课堂教学， 不仅有丰富的知识材料， 而且还隐含着生动的德育材料，我们要善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去， 不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节，巩固充实德育效果，不断提高德育质量。 把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务，全面推进素质教育的实施。四、实施进度1.2007 年 3 月 2007 年 7 月为实施第一阶段，以单册数学教材内容德育渗透途径为实施专题。2.2007 年 9 月 2007 年 12 月为第二阶段， 以解决问题、 计算教学德育渗透

10、途径为实施专题。2005 学年增城市富鹏小学数学学科德育渗透方案以上是本人近年来在数学教学中对学生进行德育渗透的尝试，虽不是对学生进行直接的政治宣传和说教式的思想教育，但却使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。探讨和研究小学数学教学的德育渗透，是一项长期的，艰巨的任务。我们必须明确学科中的德育渗透在于自然地与知识融为一体，要善于在教学过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。相信只要我们坚持不断地实践和探讨， 就能更好地发挥小学数学教学中的德育功能。教育家赫尔巴德曾说过： “教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的” 。小学数学

11、是基础教育的一门重要学科。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力， 还要体现新课程改革的理念， 新大纲指出“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义，爱科学的教育；辨证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。 ”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵。 因此，数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。那么在小学数学教学中如何进行德育教育呢？我作了如下的尝试：实施目标 2：挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育教育在九年义务教育数学科新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，

12、把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来， 从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。另外，教师在课堂教学中， 应不失时机地进行思想教育。 如教学“时分的认识” ，先出示教学目标，要求学生认识钟面，让学生认识时间的不可逆性，教育学生从小就要珍惜时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料， 编出例题和习题，

13、 教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育， 激励学生为家乡的繁荣而努力学习。 这样，既加强了数学与生活实际的联系， 又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。实施目的 3结合数学学科特点对沉重学生进行德育渗透， 是小学数学教学大纲的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。 它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，那么，如何结合数学科特点对学生进行德育渗透呢？我从以下几方面作了些尝试。一、结合数学教材内容的丰富性，

14、对学生进行爱祖国爱科学的教育。依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，应用题和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容， 比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星， 南京长江大桥等图画， 而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解， 就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。百年教育德育为先， 新课程标准要求把德育教育放在教学活动中的首位。 新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活， 加强对学生进行德育教育，对促进学生全

15、面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”教育理念， 我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机， 运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务 ,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默

16、化，以达到德育、智育的双重教育目的。我相信只要教师做到“渗透有心，渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。，新时期教师职业道德 ，我对德育教育工作有了更正确的认识。课堂不仅是学科知识传授的殿堂， 更是人性养育的圣殿， 在教学中要不断更新教育思想和教育观念， 增强德育渗透的责任感和使命感， 增强为孩子们健康成长打下坚实思想基础的意识。 小学数学教学大纲中明确指出： “思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。 ”大纲还明确规定了基础知识教学，重视发展智力、培养能力和使学生受到思想教育的教学目的。 数学教学要达到这个目标， 显然不仅在于传授数学基础知识， 使学生掌握数学基本技能， 而且还要突出数学育人的作用， 进而全面提高人的数学素质。 所以，我在数学教学中，树立教书育人的观点， 结合数学学科特点， 寓德育教育于数学活动之中，对学生的道德