新课程下的有效数学活动的几点体会

1、.新课程下的有效数学活动的几点体会随着新课程改革的不断深化，我们的数学课堂教学也发生了明显的变化。对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，要重新认识、定位自己的角色，更新理念，进步整体素质。而如何让数学的课堂教学活动更加有效是我们每位数学老师所要面临的问题，下面就如何做好数学学习活动谈几点体会。一、巧设情境，乐于活动兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教学中老师要尽可能地从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效地情境中产生学习和探究的兴趣,学生的探究精神和创新意识是在对数学特点、内容

2、发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，老师要擅长理解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去二、优化过程，主动参与学生能否真正在理解的根底上掌握知识，取决于新知是老师的给予还是自身探求而获得。在教学中老师应努力优化教学过程，施行开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，鼓励学生主动参与活动，让学生在活动中探究求知、在活动中发现创新,进步学习活动效率。1、直观学习皮

3、亚杰认为：思维是从动作开场的，切断了活动与思维之间的联络就不能开展。老师在教学中，要改变"老师演示、学生观看"的流于形式的活动方式，多让学生利用各种学具进展实际操作，在摆弄学具的过程中，联络原有知识和生活实际学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经历的根底上，就能逐步地展开探究，逐步地理解和掌握知识。例如：在教学?空间几何体的三视图?时，让学生准备几个小正方体木块，请学生动手去堆放，看每一种堆放方式下，从各个方向去观察，这种以"动"激"活"的学习方法，营造出富有活力的学习气氛，实现了数学学习方式的转变。学生知识

4、的积累，归根到底要靠生活理论和社会理论来实现。因此，在设计教学内容时，老师要有意识地将教材知识与生活理论联络起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的理论活动之中。例如，在教学"平面与平面垂直的断定"后，让学生去理解它的一些实际应用，使学生的思维由数学课堂与其他科目以及社会理论相结合，拓宽了他们的认知面，对所学知识理解也更深化。在学生的探究性学习活动中以知识的学习为载体，让学生学会各种思维方法和研究方法。每一节课的教学，老师要在引导学生探究知识的活动过程中，深化浅出地、潜移默化地进展学习方法的传授，这就需要老师能擅长挖掘教材中的智力因素，有目的、有方案地进展培养，并把它贯穿于教学过程

5、的始终。2、活学活用数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、消费和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。学习知识是为了运用，当学生理解掌握某一新知后，为了强化稳固，并在应用过程中培养学生解决问题的才能，老师应优化和重组教材中安排的各种练习，使学生理解数学知识的应用价值，对学生可以直接应用的数学知识、技能，尽可能地创造多形式的理论时机，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。如?平面的根本性质?一课，当学生通过探究归纳出平面的根本性质的详细内容后，老师引导学生讨论："平面的根本性质"有什么作用呢？激发学生运用新知的动机，这种开放性的提问不但使新知得到稳

6、固，而且学生解决问题的才能得到锻炼和进步。三、加强交流，开展才能教学中老师要为学生营造一种民主、和谐的气氛，给学生以心理上的平安感。开放式教学中老师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，整节课老师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，理解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘学生的学习潜能。老师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，老师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。老师要尊重学生，鼓励学

7、生提出不同的见解。老师一定要尊重学生，鼓励他们独立考虑。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，老师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否认。要善待学生的错，在肯定成绩的根底上引导学生修改或。在班级让学生在学习小组内进展合作交流，养成团结协作精神。改进课堂交往活动，拓展学习活动空间，开展课堂交流和辩论，让学生在立体互动的课堂交往中进展数学交流，加强数学体验。在学生探究性活动和独立考虑的根底上，应组织学生进展交流，让学生的自由发言，充分表达每个人的观点，以互相启迪互相补充，增强对知识的认识和理解。四、培养习惯，自觉参与1.主动提问的习惯。课堂中让学生质疑提问，既满足了学

8、生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。2.主动参与活动的习惯。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重理论的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，理解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的开展，有助于激发学生创新意识。教学中老师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑考虑、用口说、用心体验，多种感官协调参与，进步学习活动效率。3.独立考虑的习惯。引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目的要求，带着问题有针对性的进展新知识探究活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间

9、的关系，积极考虑活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，进步学习效率。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4.主动发言的习惯。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换

10、。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现