新课标新理念新体会

1、.新课标 新理念 新体会素质教育下的新课程改革正在全国各地全面展开，我校使用北师大版初中数学新教材已有十二年了。新课程标准要求数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，着力培养学生的创新意识和理论才能。北师大版数学新教材充分表达了新课程改革的意图，打破了以往单一、形式化的课程构造，构建了表达综合性、平衡性、选择性的新课程体系。作为一线老师的我，深化地感受到，新教材在更新老师的教学理念、改变数学课堂的相貌、转变学生的学习方式、评价学生的学习过程和使用现代信息技术等方面有着全新的理念。以下是我在使用新教材中的体会和看法：一、知识源于生活

2、，激发学生求知欲。在北师大版初中数学新教材中，每一章节在引入新的知识时，都非常注重知识的来源，或是插图、或是卡通画图片、或是表格等，让学生明白学新知识是为理解决现实生活中实际问题。例如在七年级上册引入有理数的概念时，课本从温度、表示相反运动方向、知识竞赛得分等多角度说明引入负数的必要性和重要性；还有“打折销售、“100万有多大？、“有趣的七巧板、“一定能摸到红球吗？、“图案设计、“测量旗杆的高度、“每周干家务活的时间、“车轮为什么做成圆形等有趣的问题都离学生的生活非常近，激发了学生的求知欲，改变以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分表达了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的

3、理念。新教材在编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活情境中，把生活中的计算浸透到例题和习题里，表达了生活中有数学，也需要数学；带着学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边,我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩短了学生学习数学理论的间隔 ，数学不再是枯燥无味的了。二、创设问题情境，培养学生自主探究创设情境是指能激起学生自主探究的数学实验活动，包括动手操作、看动画演示、做数学游戏等。在新教材中，有很多地方设置了相关教学情境，让学生的注意力自然而然地进入所学的知

4、识当中去，从而鼓励学生自主探究、合作交流，鼓励学生自己动手解决实际问题。例如在北师大版九年级数学上册证明二一章中，探究等腰三角形的性质“等边对等角、线段的垂直平分线和角平分线的画法及性质，就让学生自己动手折叠，通过实际操作得出几何中的性质定理。八年级上册第五章?位置确实定?5.3变化的“鱼，通过改变“鱼的顶点的横坐标或纵坐标的符号，加减一个数或乘以除以一个非零的实数，让学生自主探究，分析变化后的“鱼和原来的“鱼有什么不同，从中找出变化中的规律。这不仅进步了学生的学习兴趣，还促进了学生动手解决问题的才能。在最近几年的中考中亦有类似的题目，如：用两个全等的直角三角形可以拼出多少个不同的四边形？学生

5、只要动手拼一下，就很容易得出结论。这对培养学生动手解决实际问题才能有着重要作用。三、注重数学思想，引导学生创新意识数学思想是人类进展创新思维所必须具有的最根本的思想方法。它是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总的策略。新教材中所包涵的数学思想概括起来主要有：三维空间思想、数形结合思想、化归思想、函数与方程思想、分类讨论思想、统计与概率思想、极限思想、类比、归纳、证明思想等等。数学方法是人们分析处理数学问题的详细手段，如：换元法、待定系数法、配方法、消元法、归纳法、反证法等等。数学教学必须有意识地浸透这些数学思想和方法，新教材在这方面表达得非常明显。例如：北师大版七年级数学上册

6、的第一章?丰富的图形世界?1.2展开与折叠、1.4从不同方向看几何体的三种视图等，在平面图形和几何体的转换中开展学生的空间观念，进步学生的空间思维才能。第三章?字母表示数?中的“摆火柴棒的实验蕴涵着数形结合思想。八年级上册第二章?实数?1.2平方根，对一个数是正数、0、负数分别进展讨论求平方根。第六章?一次函数?解析式y=kx+b中的k分k0和k0和b分b0,b0,b0等，都表达了数学中的分类讨论思想。掌握这些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，而且对学生今后走上社会，解决实际问题也有很大作用。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃

7、那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。总之，不管是哪一种数学思想，教学时都要“目中有人，其中的“人就是学生。要想做到这一点，老师就要多理解学生，多研究学生，研究他们在课堂上的表现，只有做到这一点，才能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能真正培养学生的创新意识和创新才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远

8、。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?以上几点，只是笔者在近几年的教学理论和学习过程中对新课标的体会。素质教育下的新课程改革已全面展开，作为一