小学数学课堂教学生成性资源的有效运用课题研究计划

1、小学数学课堂教学生成性资源的有效运 用课题研究计划所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中， 在师生、生生之间的合作、对话、交流时，随机生成的超出 教师预设方案之外的新情况。其中包括学生的学习兴趣、学 习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学 环境和设备所引发的意外情况。新课程标准指出：“教学过程是师生交往、其同发展的互动过程，教师是教学活动的 组织者、引导者、合作者。”课堂教学过程就自然会产生许 多学习信息与教学资源。这就需要教师在课堂中善于捕捉、 筛选信息，把握动态生成的机会，巧妙利用生成出来有价值 的资源，进行生成性教学。从而使小学数学课堂教学充满生 命活力。因此，在课堂教

2、学中，教师对生成性资源能否采取 有效的调控策略进行回应， 直接决定着课堂教学的质量。但 在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识 与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。、课题研究的目标和主要内容一）本课题的研究目标1、通过课题研究， 对教学内容、 教学设计、 教学过程、 教学方法进行研究与不断改善， 构建小学数学 “动态生成性” 教学模式。2、通过课题的研究，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参与数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”3、通过课题研究，增强自己的科研意识，提高课堂教

3、 学能力，推进学校数学教学向更深层次发展。二）本课题的研究内容1、探索数学课堂动态生成的资源2、构建“动态生成性”课堂的教学模式。3、探索动态生成性课堂教学的策略。4、探索生成性课堂教学的评价方法和体系三）课题研究的方法本课题采用教育实验研究法，辅以调查法、访谈法等三、课题研究的原则1、科学性原则：在实验过程中必将会遇到很多的实际 困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改进的策略，创 造性地开展工作，使工作顺利达到既定目标。2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导 学生不断获得直接经验，增强感性认识，让学生在亲身实践 和体验中，独立思考，积极参与，提高学生的思维能力。3、自主性原则：全

4、体学生都成为学习的主人，确立学 生在学习活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们 独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学习活动的独立性 和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。4、动态生成原则：教学过程中，由于活动的双方都是 具有能动性的人，同时影响和参与教育活动还有诸多内外因 素，因此，活动过程的发展就潜藏着多种可能性，新的状态 不断生成、呈现、极富动态性。准确把握过程的动态生成， 灵活机智地随时根据活动的变化发展调整原有的计划和目 标，使教学目标富有弹性化。5、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放的 人文环境要求营造出民主的、 为学生所接纳的、 富于创造性、 主体性发挥的教

5、学氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧 的、独立的探索心态，以激发学生参与学习的积极性；开放 的时空环境表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向 社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展四、课题研究的具体实施过程（一）探索数学课堂动态生成的资源。无论教学如何改革， “有效的课堂”是我们永恒 的追求。在新课程改革实施几年后的今天，许多教育专家、 一线的教师都不约而同地提出了 “有效课堂”的观点。作为 教学一线教师的我认为，造成教学低效运作的其中一个重要 原因是教师对教材一一即学生学习材料的解读、选择、使用 不到位。

6、为此，首先要对“如何深入解读、合理使用教材中 的学习材料，引发动态生成资源。”进行思考和实践。（二）构建“动态生成性”课堂的教学模式争取通过反复实践与研究，形成了一个动态的且 有生成的教学模式，创设问题情境，诱发生成，促进再生， 再生解决，这样的课堂才能为师生共同搭建一个展示生命活 力的舞台。（三八 探索动态生成性课堂教学的策略。数学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统的小学数学课堂教学，过分强调预设和封闭，教学是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答。一旦“节外生枝”，则或是纠正“偏离”，或是“置之不理”， 从而使“课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐 趣”。新理念下的新课堂，应该“提倡生成”“期待生成”。新时期的新教师，应能“关注生成”“驾驭生成”，寻找适当的策略，为我们的每一次课堂教学创造无法预约的精彩。（四）、探索生成性课堂的评价方法“生成性”课堂的评价，是关注学生生命发展的 个性化的、民主的、自由的、全新的学生评价方法。体现以 学生为主