最新学困生工作计划

1、关于学困生工作计划范文合集 5 篇“学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑 ; 既想奋起前进， 又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是 一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之 以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，学困生转化任务是十分 艰巨的。一、用“爱心”滋润学困生，用真情叩开他们的心扉 失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障 碍是长期缺少爱。 因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱， 老师的关爱。当然，爱学困生， 绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。 要爱得深、 爱

2、得真、爱得严。只有这样热爱他们， 关怀他们， 他们才有可能敞开心灵的大门， 任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。二、“细心”捕捉闪光点，用其长避其短 在实际工作中，善于细心观察学困生的 “闪光点”，并充分使他们的 “闪光点” 发光、增光。做法是：对他们立足于争，着手于拉 ; 极积创造条件，给他们一表现 自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。使他们感到 老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的 积极性和主动性。 实际上，对学困生来说， 用其长的过程， 也就是避其短的过程。 同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进学困生的转化的。三、“耐心”

3、教育“学困生” ，迎接“反复”的挑战。 学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过 程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的， 在这一充满了反复的过程中。 我们不能看到某某老毛病又犯了， 又丢三落四的了， 认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。 实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过 程。路漫漫兮，其修远兮，我将上下而求索。一、 学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差， 动手能力弱， 经常尝试着学业上的失败， 导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动

4、性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一 种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤 僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺 乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐 思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥， 视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习

5、是在外力的约束下要我 学而非内在的我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完 成。6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢 入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动不动手；在独立 探索中默默无思不动脑；在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探索，自主发现没有 意识到学习过程是进行再创造的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探 索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给 出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的 过程他们更

6、愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1、让信息技术教学成为伙伴教学具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的 了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿 的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的伙伴教师。2、把信息技术教学实验分层分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它 着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展， 从而大面积提高课堂教学质量， 有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中关注全体学生 教育理念的落实。更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知 识结构进

7、行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的学困生。教学目 标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生 的实际出发，特别要考虑到学困生的实际。对于学困生，教学目标不要求太高， 内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择， 让学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互 助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以 提高，帮助学困生前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的 每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡

8、回查看，并主动进行个别手 把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的 信任感。正所谓亲其师，信其道。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立 体式教学，做到亲，做到学高，做到身正，并且与学生建立民主平等的关系，进 而使学生可亲、可信，才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个乐字，突出一个玩字。玩是孩子的天性，学困 生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力， 引导学生在玩中学， 在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的女困生 也愿积极参加，感受电脑的乐趣；组织金山打字通中的打字游戏比赛，

9、使爱玩电 脑游戏的男困生在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的 事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返 着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩 得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的 ' 评价活动 为了对学困生活动全程进行评价，可以从几个方面： （1）成长记录册。记录 每个学生上课时的表现： 辅导效果较好的一组两人都加 1 分/ 次，小组表现突出的 加 1 分/ 次，探索新的技术加 1 分/ 次，作品创新度强加 1 分/ 次等等。（2）自我评 价。每节课的结果保存

10、于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完 全共享，每个学生设置一个自己的密码；其它学生可通过网上邻居查看同年级所 有学生的作品；每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再 由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。按照"以人为本 "的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差 的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到" 顾此又顾彼" ，不能采取"一刀切，齐步走 "的教学方式，学困生 工作计划。为此，老 师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课

11、时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育 对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生； 中等水平的学生； 学习存在困难的学生） ，将其学习目标定在 "最近发展区 "。只有 这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2 ）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好 的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答， 然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认 识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力， 并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（

12、3）教学形式多样化。 老师在课堂上注重创设情景教学， 经常变化教学形式， 采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发学困生的参 与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积 极。一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合 素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的 学生，只能选择适合学生的教育。一确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。早在 20xx 多年以前，大教育家孔子就说过对学生要： " 视其所以，观其所由， 察其所安。 "苏霍姆林斯基说过： &quo

13、t;没有对学生的了解， 就没有学校， 就没有教育， 就没有真正的教师。 " 这都说明了教师对学生了解的重要性， 因此要真正地做好后 进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有 数，对症下药。如何了解后进生致后的原因呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从班 主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中 了解情况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要 进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的 致后原因掌握了。 通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别， 一是成绩差， 二是行为差

14、，三是纪律差。而导致 "三差" 的主要原因有四个方面，一是受教学因 素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因 素的影响。对这 "三差"、"四因素 " ，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，就可以制 订出切实可行，行之有效的后进生转化计划。 " 转差"计划包括三部分内容，一是 后进生名单，二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。根据各班了 解的情况这 61人中有 30人是成绩差、纪律差、行为规范差，还有 11人属成绩差，

15、8人行为习惯差， 10人纪律差。这 61 名后进生中其中有 20人属环境因素的影响， 20人是家庭因素的影响， 有 11人属教学因素影响， 有 10人属个人心理因素的影 响。针对这一批后进生，年段和各班级都制定了转化计划、目标、措施。经一年 的诱导转化，到了二年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达到或基本 达到了目标。后进生名单确定了，致后原因找准了，转差计划制订了，方案措施 落实了，那么我们做起手进生转化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事 半功倍、水到渠成的效果。二坚持"三心"" 两信" ，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。所谓&q

16、uot; 三心"就是爱心、信心、耐心；所谓 " 两信"就是信任、信用。这是教师 开展后进生转化工作的总体要求。 "冰冻三尺，非一日之寒 " ，转化后进生是一项 艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓 " 江山易改，本性难移 "讲的 就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急， 速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也 不例外。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的 胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮

17、 助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知 道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与后进生建 立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而 且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予 他们以充分的信任， 以保持和挖掘他们强大的内驱力。 我校 98 级企业管理班的学 生陈XX,在初中不做课堂笔记，不做作业，不上早晚自修，不打扫卫生，是一 个名副其实的 "三差生" ，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我 校去年举行的二十五届校运会上，他连夺了高中男子 1500米

18、、 3000米长跑二项 冠军，为班级争得了重大的荣誉。班主任贾庚海，抓住这个有利时机，给予了物 质上和精神上的鼓励，把他评为班级的 "体育明星 " ，充分地给他以信任，让他作 了班上的体育委员， 然后抓住了这个契机， 趁热打铁， 因势利导， 对他在学习上、 纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化 极快，与以前相比简直是判若两人。 一年过去了， 今年的校第二十六届校运会上， 这位学生是再创佳绩，现在看来，一个学习专心、遵守纪律、积极向上的 " 新他" 出现在团体中班级里，看到孩子变化这么大，家长感激不已。转化后进生是一项长期

19、的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品， 不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打 持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们 对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时 如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为 教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长 的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。 后进生的基础差、 起步小、 与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以 肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所

20、长，每当学生有所好转，哪怕是 微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在 "黑暗中看到光明 "。事物 都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚 所至， 金石为开。 如果我们能够做到这样的话， 那么即使是一座冰山， 也能融化， 何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。为山九仞，功亏一篑。 做后进生的转化工作， 最容易出现的问题是半途而废， 浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破摔。我们对后进生的转化首 先要具有十足的信心。信心是战胜困难，取得成功的前提和保证，无论是对自己 还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。要发

21、扬 " 明知山有虎，偏向虎山行 " 的 精神，不达目的，决不罢休。 后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的， 总是一波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反复是正常现象的，教师 大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静 对待、正确引导。要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用教师那博 大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅角。 苏霍姆林斯基说得好： " 要知道孩 子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为 的，这就是教育上的无知。这样在教师竭力 ' 砍掉劣根 ' 的同时，把所

22、有的根子都 砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之后，在对他 们进行教育的前提下，还应当给他们 ' 松绑 ' ，给他们一个悔改的机会，使他们逐 渐进步。三家庭、学校、社会三位一体，政教处、保卫处、年段室齐抓共管，班主 任老师、科任老师、生管老师通力合作，是转化后进生的三 * 宝。导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、 学校因素的影响。 "解铃还须系铃人 " 。要想做好后进生的转化工作， 学校、家庭、 社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。四端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化后

23、进 生工作的枢纽核心。我们学校在推进转化后进生工作中也推出了一个 "春笋计划" ，我们的口号是 " 人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才。 "为了实终庖荒勘辏我校在教育教学 方法上进行了大胆的尝试和改革，具体做法是 ?首先，学校明确提出， 教学的各个环节必须优先考虑后进生， 实行分类推进， 因材施教。具体操作如下： 教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材 的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？教师备课、上课实行老、中、青 教师"结对子、传帮带 "制度，以保证教学质量和转化后进生同时并进。教师的教案要定期

24、检查，其中 "后进生转化 " 是检查的主要内容和项目。 教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解 成较小较易较浅的问题， 让后进生也有回答的机会， 而不是将他们放在被 " 遗忘的 角落"里无人问津。二是操作时要想到后进生， 要把比较简单直接的实验让后进生 来完成， 要鼓励后进生积极参与， 贵在参与，不准再将他们搁置起来， 置之不理。 三是各科任教师对后进生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促后进生们认 真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问 题，二是控制后进生课堂违纪的问题，三是可以解决 &quo

25、t;入门"和"兴趣"问题。 布置作业时，要想到后进生，要让后进生 "吃小灶"，一是从数量上照顾， 只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔 记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度 大的题目可以不做。 教师辅导要把后进生放在 "优先发展的地位 " ，学校强* 师要充分利用早晚 自修时间，对后进生进行耐心辅导。 批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要 精批细改，不能简单地打"V"或"x" 了事，不但要在

26、错误处打上记号，还要帮助 后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只 有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的 力量，开展 "一帮一、一对红 "的活动，帮助后进生尽快 "脱贫致富" 。每一个班级， 都客观存在着或多或少的 “学困生”，他们构成了班主任工作的 重点和难点。所谓“学困生” ，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。 帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所 以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既 尊重学生个性又有所针对地

27、进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。一、学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有 的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑；脆弱；敏感；圭寸闭。二、日常行为上，常常表现为：不合群；易激动或易消沉，爱感情用事；丢三拉四，不能很专心地任 务；服装打扮上追求时尚，一味扮酷；常常违反校纪校规，特别是不遵守纪 律。三、人际关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一 批打击一批；对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青 年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工 作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面 的工作计划：（1）想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关