浅谈数学教学中队环境的影响

1、浅谈数学教学中对环境教育的渗透环境教育是教育工作者不可推卸的责任，自从教以来，本人在数学课堂中特别重视环境教育的渗透，虽然数学学科所涉及的环境问题并不是很多，但都能充分利用教材中有限的环境教育资源，对学生进行环境教育，提高学生的环保意识。因为环境教育是整个中华民族的环保事业与教育事业的一个重要组成部分，早在1992年11月，国家环保局和国家教委联合召开了全国环境教育的工作会议，会议提出了“环境保护教育为本”的理念，2001年6月，国家又颁布了国务院关于基础教育改革与发展的决定第三部分第十七条强调：“实施素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，应当体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神实

2、践能力，科学和人文素质以及环境意识”。环境意识是现代化社会和未来对每个人基本素质的普遍要求，也就是说环境教育是现代素质教育的基本内容之一，是必不可少的。在数学课程标准里也明确指出：“通过义务教育阶段的数学的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”，为此，环境教育必须被教育人士所关注和重视。初中数学是基础学科，而如何切实抓好在数学学科中对学生环境教育，以成为实施课程改革的一个重要课题。多年来，我在数学教学中也进行许多这方面的尝试和努力，现在浅谈我在初中数学教学中对环境教育的几点做法：一、 通过创设情境 增强学生的环境意识良好的开端是成功的一半。前苏联教育家苏霍姆林斯基说

3、：“只有创造一个良好教育的环境，才能收到预期的效果。”在生活中，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集和整理，进而对他们进行分析处理。因而教学中，教师应当充分利用数学学科的这一特点，对学生不失时机有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保理念。 例如：我在讲一元二次方程的应用一节内容时，收集整理了一些有关数据：我国森林覆盖率为18.21，世界各国平均值为27，俄罗斯的国土面积和中国的国土面积相当，但其森林覆盖率大约为70。我国的森林覆盖率与世界相比怎样？为了使我国的森林覆盖率在2年后达到世界各国的平均值，那么这两年的平均增长率为多少？而要达到俄罗斯的水平，2年内的平均增

4、长率又为多少？这样引入本节新课，不但使学生很快投入到本节课内容的学习，而且还对学生进行了环境教育，增强了环保意识，我们应保护森林资源，不能乱砍乱伐。动员同学们尽量多种植树木，为美化生活环境而尽我们的一份责任。再如：在讲数据的收集和整理一节内容时，我首先出示了一组数据，即生活中平均每户家庭每月所用塑料购物袋的数量，一年下来我国每户家庭平均用购物袋的数量是多少？一年内全国共用掉多少塑料购物袋？经过统计收集整理发现这是一个非常庞大的数字，这些购物袋对环境的破坏是可想而知的。通过这道题的引入，使同学们意识到了塑料购物袋对环境的破坏程度，建议家长们应尽量少使用塑料购物袋。以上的教学很好的创设了教学情境，

5、让学生不但在讨论交计算中掌握了数学知识，也提高了学习数学的兴趣，同时还达到了渗透环境教育的目的。二、 挖掘教材中的素材 适时对学生进行教育我们生活在美丽的自然界中，人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着适合生物生存的繁衍的空气、水。作为人类，我们应当怎样爱护它们，是我们这些未来主人应该思考的问题。在数学应用题中蕴含着教育学生热爱地球、保护环境的内容。教师要有意识的挖掘教材中已有的可以渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习知识的同时，接受环境保护的意识。例如：在课后一次函数的练习题中，有一道这样的题：某城市居民用水实施阶梯收费，每户每月用水量如果未超过20吨，按每吨1.9元

6、收费，如果超过20吨，未超过的部分按每吨1.9元收费，超过的部分按每吨2.8元收费。设某户某月用水量x吨，应收水费为y元。（1）、分别写出每月用水量未超过20吨和超过20吨y与x的函数关系式。（2）、若该城市某户五月份的水费平均为2.2元，求该户五月份用水多少吨？首先设计了让学生进行调查自己家每月用水量和学校每月用水量的社会实践活动。之后，在课堂上师生共同把这道题的函数解析式表示出来。最后，让同学们把家里每月用水量代入函数解析式中进行计算，再结合第三章函数第三节函数的实际应用举例，有一道这样例题：我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平。为了加强公民的节水意识，某城市制定

7、了每户每月用水收费标准（含用水费和污水处理费）标准： 经过计算，同学们大吃一惊。原来自己家每月的用水量远远超过标准用水量，而学校每月的用水量更是惊人。这时同学们只是在用水量上有了一个直观的认识，还没有意识到节约用水的问题。这时，我不失时机地放了一段录象。录象里记录了我国西北严重缺水地区人们的生活状况。同学们看完录象后，都感慨的说：“原来我国还有这么干旱的地方，那里的人生活真是太苦了，以后我再也不浪费水了。”一节课下来，同学们不仅学到了数学知识，更可贵的是同学们认识到了节约用水问题，使学生对保护水资源有了重视。感到生活中淡水资源是有限的，应珍惜我们赖以生存自然资源，保护我们的环境。数学的教育功能

8、是多方面的，只要我们数学教师积极探索，善于挖掘数学问题中的育人因素，就一定会把数学问题的教学变为全面育人的实际活动，起到润物细无声的作用。 一、通过数学实践活动，提高学生的环保能力。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，并且在他们的实践中表现出来，否则，热爱环境保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际。让学生在数学实践中提高环境意识，培养利用所学知识解决现实生活中环境问题的能力。通过数据的呈现和处理，特制学生耳熟能详的内容，能够更加尖锐的反应环境问题，使学生意识到保护环境问题的急迫性。在学完圆柱底面积、体积计算方法后，为了提高学生的实际应用能力，我带领学生走出课堂，到校

9、外调查学习。找到一棵已伐下的树，首先让学生数一数树木的年轮，约12年左右，使学生明确一棵小树成材，要生长10年以上。第二，是让学生侧量树木的直径、树身的高度，使学生通过体积的计算，明确树木可为人们提供多少木材数，这些木材可以做几件家具，使学生体验木材对人们的一些作用。第三，让学生测一测与它相似的树的树冠的直径，让学生计算出树冠的面积，给学生提供一些每平方米树叶一天可造的氧气量，吸收的废气量，使学生通过计算，得出此棵已伐树木的产氧量，吸收废气量。第四，为学生提供人一天的用氧量，产生的废气量，让学生通过树木的有关数据，与人体数据的比较，切实明确知道伐一棵树的害处。通过这样教学，不仅让学生知道树木的

10、益处，也让学生知道伐木的害处，知道砍伐树木虽有害，但人们为了生活，又必须适当伐木，如何解决这个矛盾呢？让学生讨论解决办法。通过学生的议论，发表各自的想法，总结解决的最好方法是大力植树，使伐一棵要植两棵树，如果每人每年能坚持植57棵树，自然环境就会大大改善。又如，在数据对收集、整理与描述一章教学后，可安排5人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作为：从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。问题1：（1）通过对样本的计算，估计我镇一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算）（2）在（1）的条件下，生产一套中小学生桌椅需木材0.07千克

11、/米3，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3）问题2：如果我镇的饭店一天共约使用5640双筷子（合11260根）以上，照这样计算，一年一共要丢弃筷子多少根？师：能不能想一个具体的方法来说明这些根木头筷子接（放）在一起究竟有多长（大）呢？（学生交流，教师参与）生1：将它们堆在一起，看看究竟有多高？生2：将它们接一接看看有多长？生3：将它们平铺在地上，算一算占地面积有多大？生4：可以把它们扎捆在一起，再算一算它们的体积有多大？这样的实践活动课，贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。另外，结合六月五日的世界环境日，四月三十日的爱鸟日，三月十二日植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感，同时深化了数学课本上的有关知识的学习。