《答谢中书书》名师教案

1、答谢中书书名师教案八年级上册答谢中书书，以清新明快的语言，层次有序的叙事描绘了美好醉人的自然山川。查字典语文网小编今天为大家带来答谢中书书教案，一起来看看吧！教学目标1 .准确流利朗读并背诵课文。2 .分析、理解、赏析文章的意境，说由作者的思想感 情。3 .培养热爱自然、热爱生活的美好情感。教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显： 答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。师补充解题：答，答

2、复；谢中书，姓氏加官职是一种敬 称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回 信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。二、美文初读生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）由现了较多古今异义词，请我由来。（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与） 同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读生点味 道来，在节奏和韵律上下点功夫。生再读课文。三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基 础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都 为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用 美景再现的方式，将它翻译由来。给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明

3、手 快小游戏，屏幕上随机由现一句原文， 在不看课本的情况下, 看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语 言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心 情也还原由来。（生再读课文。）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。（屏显：山川之美，美在; 小组讨论）山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之

4、美。（配图诵读课文）五、美情体悟实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者” ，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：（屏显作者背景，请一同学朗读）陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17 岁时就入南朝为官，在朝廷任职20 年。 37 岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到 诏书后，深思很久，下定了不由山的决心。提笔写下“

5、山中 何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。 ”如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君”？明确：山川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水, 只是想让他由山辅佐自己，陶弘景答应他的请求了吗？生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到 朝廷做官。师：可以看由陶弘景是个怎样的人？生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶 弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这 又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试着通过 背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！（配图，音乐，生背诵课文。）六、小结千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的 回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川 时也要学着用美的文字再现美的景致。教学反思:本课是一篇精炼的山水小品，语言以四字短句为主，读 起来朗朗上口，翻译也浅显易懂。在上课过程中，学生通过 预习和重点字词点拨可以在短时间内把重点句子翻译由来， 并且朗读也能做到流畅熟练。故的重点可放在意境的营造和 感情的体会上，意境营造通过赏析山水之美这一环节完成， 在这一环节中，本班学生在平时课堂上缺乏对文言文的赏析 练习，所以在讨论环节需要老师到小组内点拨、解释问题， 将文