蒙氏教学计划

1、阅读 (21)| 评论 (0)| 复制链接0 票 我顶、情况分析：通过蒙氏教育活动的实践，我班幼儿各方面都有了很大的提高如：动手操作能力、秩序感、语言表达能力等方面有了很大进步，与同龄的幼儿相比，他们在学习兴趣、守纪律、遵守规则、 等方面稍胜一筹，但个别幼儿的日常生活常规有待提高：做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具、做值日生等工作常常需要别人提醒，因此，我们根据本班幼儿发展的情况，制定了本学期的蒙氏教育教学计划。二、活动目标：1、以感觉教育中的视觉教育及数学教育为主进行蒙氏活动。2、适当增加科学教育、语文教育、地理教育的内容。3、 教师要充分了解每个幼儿的发展状况及家庭生活环境。4、 通过日常生活

2、教育， 培养幼儿的秩序感、 责任感及手眼协调能力和安静专心的练习。5、 通过视觉教育，帮助幼儿怎么样辨别物体的大小、颜色、形状，增进相同、对 比、类似的观察，为今后的数学教育做基础。6、 培养幼儿对科学活动及地理的兴趣。7、 结合活动整合课程，对幼儿进行口语练习、书写的预备。 三、活动内容：1、 继续走线活动及已掌握的一些日常生活练习。2、 日常生活练习：缝的工作、钉的工作、倒的工作、清扫工作、水的工作 3、视觉练习：构成三角形、二项式、三项式；增加纸上作业及相应的延伸活动。4、 数学活动：十进位系统 2。 5、 科学活动：树6、地理活动：地图.7、 语文活动：书写预备、文字与阅读.此外， 在

3、开展以上活动之前，还需要有必要的预备活动。四、 完成活动的时间及注意事项：1、 在教师的示范指导下，每周进行23次，幼儿在日常生活中可多加练习，幼儿在练习时，教师要多多观察，做好记录。2、 每项练习都要斟酌幼儿对该项练习的关心程度，以具备有吸引力的提示加以指导。3、 教师要做好每日的检查工作，如：教具柜上教具排列的顺序、每次活动前的教具是否齐全等。4、 、 家长也要配合整个教学活动，在家中进行进一步的巩固练习。蒙氏大班上学期教学计划表默认分类2007-09-18 18:39:47 阅读 232 评论 0 字号：大中小订阅蒙氏大班上学期教学计划表 篇二：蒙氏组教研计划幼儿园 2012 年度第一学

4、期蒙氏组指导计划一：情况分析存在的优点：1 、环境的布置上比较合理。2 、教师的积极性较高。存在的缺点：1 、教师对蒙氏理念的理解比较粗浅。2 、教师对蒙氏工作操作技巧不熟练。3 、教师对蒙氏工作的教学顺序不了解。4 、教师对蒙氏延伸工作的制作需加强。5 、教师对蒙氏工作的记录以及反馈表的记录不熟悉。6 、孩子的常规较差。7 、孩子的动手能力较差。8 、孩子的礼仪教育要加强。二、具体措施1 、每周教研组会议学习相应的理论知识。2 、每周教研组会议学习两个蒙氏操作，每月底考核已学的内容。3 、制定一份蒙氏工作教学的顺序表，请教师学习，并在月底进行考核。4 、每周教研组会议讨论蒙氏延伸工作的制作，

5、加强教师的动手能力。5 、 在周教研组会议上给教师培训蒙氏工作的记录以及反馈表的记录，每月上交时，再进行实际指导。6 、 要求每班制定一份班规，并张贴在主题墙上，请家长也配合老师培养孩子的常规意识。7 、多设计一些纸张工作，让孩子多练习，一月每位孩子有4 张。8 、制定每月礼仪教育内容，月底考核孩子。三、每月工作安排9 月1 、学习相应的理论知识。2 、学习 8 个蒙氏工作操作，月底考核。3 、讨论蒙氏延伸工作的制作，每人两份蒙氏延伸工作制作。4 、培训蒙氏工作的记录以及反馈表的记录。5 、制定 9 月礼仪教育内容，月底考核孩子。10 月1 、学习相应的理论知识。2 、学习 8 个蒙氏工作操作

6、，月底考核。3 、讨论蒙氏延伸工作的制作，每人两份蒙氏延伸工作制作。4 、制定一份班规，并张贴在主题墙上，请家长也配合老师培养孩子的常规意识。5 、制定 10 月礼仪教育内容，月底考核孩子。6 、设计一些纸张工作，让孩子多练习，一月每位孩子有4 张。11 月1 、学习相应的理论知识。2 、学习8 个蒙氏工作操作，月底考核。3 、讨论蒙氏延伸工作的制作，每人两份蒙氏延伸工作制作。4 、制定一份蒙氏工作教学的顺序表，请教师学习，并在月底进行考核。5 、制定11 月礼仪教育内容，月底考核孩子。12 月1 、学习相应的理论知识。2 、学习8 个蒙氏工作操作，月底考核。3 、讨论蒙氏延伸工作的制作，每人

7、两份蒙氏延伸工作制作。4 、制定11 月礼仪教育内容，月底考核孩子。1 月2 、 上缴各类小结。3 、 装订幼儿本学期所做的纸张工作，加封面、封底，并发放。2012 年 9 月篇三：小班蒙氏半年教学计划蒙氏小二班教学计划一、 日常生活教育（一）基本运动1. 走。 直接目的：学习基本的走路方法，手脚运动的协调性。间接目的：培养独立性，专注力。2. 坐、立。目的：学习坐、站的正确姿势。3. 搬椅子。直接目的：能安全地拿起、搬运椅子。运动的方向调整。4. 端盘子。目的：搬餐具，引导到日常生活中。肌肉运动的调整。5. 倒固体（倒饭豆）。 目的：运动的调整。6. 倒液体（倒有色水）。 目的：肌肉运动的调

8、整，动作的顺序性，用手灵巧地倒水。7. 舀固体 （豆类、 大米 ）。 目的： 肌肉移动的调整，动作的顺序性，物体的正确移倒法。（二）社交行为1. 门的开关。直接目的：稳重而有气质地开门、关门。2. 打招呼。直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人交往，自我运动机能的调整。3. 应答的方法。直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人深交。4. 与他人接触的方法。直接目的：懂礼节，知道怎样会麻烦到别人。间接目的：意志力的控制。5. 递交物品的方法。直接目的：记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整。6. 咳嗽、 打喷嚏、打哈欠的方法。直接目的：懂礼节。间接目的：自我控制，独

9、立性。（三）对自己的照顾1. 衣服的穿脱。目的：衣服的穿脱及整理。2. 穿鞋、脱鞋。目的：整理仪容，手脚肌肉运动的调整。3. 洗手。 目的：仪容的整理，清洁感，一连串动作的顺序，肌肉运动的调整。4. 衣饰框（按扣、拉链）。 目的：为穿脱衣服打基础。二、 感觉教育1. 圆柱体组。直接目的：培养辨别大小的视觉能力。间接目的：作为写字前的预备。培养逻辑思考能力（对应，顺序） 。培养敏锐的观察力。2. 粉红塔。直接目的：透过视觉，正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。间接目的：手眼协调及肌肉运动的控制力。积高时精神的抑制力及敏锐的观察力。学习立方体的概念。数学教育的间接预备（十进法）。培养逻辑思考能力

10、（顺序性）。3. 棕色梯。直接目的：透过视觉的辨别，在知觉上对二次元的差异有充分认识。间接目的：发展眼、手、肌肉的动作协调。培养专注的的观察力。学习角柱（长方体）的概念。培养逻辑思考能力（顺序性）。4. 长棒。 直接目的：透过视觉的辨别，在知觉上对长度（一次元）的差异有充分的了解。间接目的：培养手、眼、肌肉的协调性。隐含长度测定概念的教具。5. 色板。 直接目的：培养分辨颜色的能力。间接目的：培养对颜色的美感。6. 几何图形嵌板。直接目的：由肌肉和触觉的联合来帮助视觉认识几何图形。间接目的：发展手眼协调及手部肌肉运动的控制力。注意力及观察力的加强。读书写字的预备练习。进入平面几何的预备。作为几

11、何学立体的前引。教学计划详案一、 日常生活练习（一） 基本的运动1. 走。 目的：学习基本走路方法，手脚运动协调性，独立性，专注力。方法：伸出右脚，脚跟踩到地板上。脚尖着地。以自然的步幅踏出。姿势要端正，两脚交互前进。速度要缓慢，沉着稳定地走。手和脚做放反向摆动。2. 坐、立。方法：目的：做椅子的正确方法，起立的方法，移动调整。坐：椅面向小朋友放着。老师站在椅子前方稍有距离处。身体略前倾，把裙子等可能勾住的东西用手压住，轻轻的弯腿坐下。背挺直，腰部微微贴住椅背坐好。膝盖合拢，两手放在大腿上。起立：坐着手握椅面两侧，抬起身体同时提起椅子。轻轻地把椅子移后放下。身体微弯，站出来到椅子旁边。站在椅子

12、背面，双手提起椅子背，把椅子轻轻放回桌子下。3. 搬椅子。目的：能安全拿起、搬运椅子，运动的方向调整。方法：一只手握椅背，另一只手握椅面前端中央。从地上轻轻提起。拿着椅子搬向目的地。到达目的地后，轻轻地将椅子前脚左右分别放下着地，在同时放下后面两脚。4.5.端盘子。目的：搬餐具，引导入日常生活，肌肉运动的调整。方法：盘子里的东西不要偏向一边。两手握盘边缘，手臂朝向腋下靠近，小臂呈直角弯曲的高维持这个姿势搬运。不发出声音，在指定的地方以水平的动作轻轻放下。倒固体。目的：运动的调整。方法：握住装固体的把手，轻轻地拿起来，暂时停住不动。度，水平地端着。靠近左侧的壶，把壶口对着另一壶口中央，在距离58

13、cm篇四：蒙氏教研计划2012 年春季蒙氏教研计划让他们可以独立 “做自己”的“儿童世界”蒙氏教育是以儿童为主为的孩子打造的一个以他们为中心，谭红艳本教材的内容与蒙台梭利教育同步，操作内容均为蒙台梭利经典教具的教育目标的延伸和拓展。需要在相应的经典教具使用之后进行操作，在操作方法和规则上均遵循蒙台梭利教学法的要求，如错误控制、画面精美、目标单一性等。通过操作练习。使幼儿的智力发展由“立体”到“平面”、由“形象”逐渐向“抽象化”过渡，同时设置了“错误控制”，使幼儿能对自己的学习效果做评价，主导逐渐的学习。并且还能够体现教师的教学进度，反应出孩子的发展水平和学习效果，在同一发展目标上比较幼儿的个体

14、差异。蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展出现各种“敏感期”。她说： “正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。 ”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1 秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2 细节的敏感期幼儿在2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3 协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，

15、并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2 到 3 岁时出现。4 触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5 语言的敏感期2 个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。根据孩子的敏感期蒙氏教育用幼儿的年龄分了阶段，哪个年龄段处在哪个敏感期，每个敏感期配有相对应的教具来满足幼儿的心理需求，孩子能更好的接受事物，蒙氏教域的领域为： 感官教育、 数学教育、 日常生

16、活练习、 科学文化教育，四大领域。数学教育：该数学教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。日常生活教育：日常生活练习就是把人实际在日常生活进行的生活样式，当作人格形成的必要历程，使之不断反复地自我练习：分为大肌肉运动、精细动作、照顾自己、照顾环境等。科学教育：让幼儿接触大到天文地理，小到植物生长，让幼儿能接受大自然。我们把这些教具根据幼儿的年龄特点分散到各年级及各班中。小班的教具基本上以日常生活及感官教具为主：如衣饰框架可以让幼儿练习日常生活，粉红塔，幼儿可以通过搭建培养辨别立方体大小的视觉能力

17、等。小班的蒙氏礼仪常规：1 、让幼儿懂得蒙氏礼仪，如：安静的走线、如何卷工作毯、怎么绕着工作毯走、如何取放工作、不能打扰别人工作等。2 、 蒙氏工作：懂得观察别人是怎么工作的，不打扰他人，学会自己取放工作并认真工作。中班的教具以生活练习及感官、数学为主：生活练习有保护环境、不打扰他人、简单打扫教室等。感官：色板123 ，培养幼儿分辨颜色的能力。数学： 100 板认识100 以内的数序和奇数、偶数。中班的蒙氏常规礼仪：1 、培养幼儿良好的秩序感，取放工作要有秩序，从哪拿还放到哪里去，保护环境，爱护教具。2 、能独自认真工作，不打扰他人，不破坏环境，能与他人进行合作工作。3 、注重感官能力的培养（

18、如：触觉卡、重量板的练习等）。4 、进行数的对应练习（塞根板i 、 ii 等） 。大班的教具以生活练习及数学教育为主：加法蛇让幼儿练习10 以内数的合成为学习加法做准备。除法板让幼儿学习用除法板做除法为心算做准备。以数学方面为重点（如加减乘除法板等为练习）为进入小学打基础。书写方面的练习，从教具的延伸工作中所取，如（一百板的作业纸）等。大班的常规礼仪：培养幼儿学会照顾环境（环境的摆放与整理）， 不打扰他人，不破坏环境，能与他人进行合作工作等。篇五：蒙氏b 班个人工作计划蒙氏b 班下学期个人工作计划新学期的准备工作已就绪，为了更好的进行本学期个人工作，本人以园内指定的目标为方向，根据蒙氏教育指定

19、的计划为目标，以我班幼儿的年龄特点及需要为基础，特制定了个人工作计划如下：一、 指导思想更新观念，以 纲要 和 规程为指导， 自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。二、工作重点1、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿得到全面的发展。2、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐学习氛围。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起， 为

20、幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。同时还要对幼儿的操作能力进行强化培养，让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发幼儿的兴趣。3、注重学习环境的创设对幼儿的作用。为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计各种活动区域，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。4、鼓励幼儿参加各种各样的活动，比如舞蹈、美术等兴趣班，这样不仅可以开发幼儿的智力，还可以培养幼儿德智体多方面的兴趣。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上吸取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感5、注重家园联系。真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一