苏教版八年级语文上《送杜少府之任蜀州》公开课教案

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2、学间讨论交流，教师总结归纳的方式展 开。四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗 读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。教学内容与步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗 海内存知己，天涯若比 邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那 么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就 出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀外I。二、简介作者：（王勃，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首

3、诗的体裁是什么？学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联 分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆送 孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生 的预习情况。阙（qu6）:皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hum）：做官的意思。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的 哪句诗给同学们的感觉最直接？学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；2、同学们是如何理解这句诗的？学生回答。明确：1、四海之内

4、只要有了你这个知 己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海 之内都有知己，纵然对知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理 解，诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也 是诗人写作这首诗的原因，那是什么？（离别）3、诗歌中的颔联直接提到了 离别”，同是宦游 人”是离别的什么？学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常 会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归 期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只 言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明 诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首本文为网络收

5、集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载联。4、首联点明了哪两个地方？学生回答。明确：长安、四川5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人 能发现问题？学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他 是不可能望到四川的，但是这里诗人却用望”字连接这两个地方？为什么？6、组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1、诗人把两个相隔千里之外的 地方用望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表 现了诗人对朋友的今后生活的关心。7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再 回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现

6、在大 家对这句诗又有怎样的理解呢？学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁 达。8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要 怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微 笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情 地朗读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席， 面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达， 那么，我们如何理解与之不同的如 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”柳条折尽花飞尽，借问行人归不 归”以及 黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗 句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问 题都是我们学习完这首诗后应该思考的。（七）作业：1、背诵、默写全诗，并认真体会诗 中蕴含的情感。2、你还知道哪些关于送别的诗句？比 较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同, 谈谈你的看法。四、教学效果评价：（一）讲解过程中注意观察学生的表情和眼神， 考察学生是否跟上讲课进度；（二）根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内 容的掌握和理解的深度；（三）根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考 察学生对生字的掌握和对诗歌情感的领会。附：板书首联点明地点意境开阔 颔联离别原因坦然面对 颈联与友互勉乐观豁达 尾联宽慰勉励积极进