精选-师德建设先进集体事迹材料

1、师德建设先进集体事迹材料教师是立校之本，师德是教育之魂。要建设“特色名校”，打造 * 品牌， 必须要有高素质的教师队伍，即打造一支“五具备”的教师队伍，即具备高尚的师德、具备优秀的师表、具备模范的师爱、具备高超的师识、具备精湛的师艺。为此，我校始终坚持以科学发展观为统领，以师德建设为重点，围绕打造“人本和谐教育”这一中心，切实加大队伍建设力度，全面提升办学品位，着力打造特色* ，打造质量强校。经过努力，取得显著成绩：先后获全国“班级管理创新先进单位”、 全国“课堂教学管理先进单位”、 河北省“百强家长示范学校”、 河北省“家长示范性学校”、 沧州市“先进家长学校”、 沧州市“家长示范学校”、

2、“沧州市教育系统关心下一代先进集体”、 沧州市“心理健康教育先进单位“、沧州市“文明学校”、连续五次 * 市“文明学校”、五次 * 市“文明单位”、 四次 * 市教育局“体育道德风尚奖”等一系列荣誉称号。仅2019 年一年教师个人及学生获市级及以上奖励就达145 人次。我们的具体做法如下：一、充分发挥理论的教育作用教师是学校教育的支柱，教师师德修养水平的高低直接决定学校师德建设水平的高低，只有切实提高教师师德修养，才能辨善恶、明是非、提素质、育人才，所以提高教师的师德理论水平是提高师德修养的必由之路。在此问题上，学校的做法有以下几点：一是通过周例会、教研会、师德教育专题会、班主任专题会和交流会

3、等方式，有组织、 有计划的开展师德理论学习和法律法规学习；二是通过发放师德修养、 教师师德建设的方法、 班主任工作方法 、 教师素养的养成等书籍和刊物，学校刊行 春雨班主任工作札记、 * 校报等刊物，发动教师自主学习和互相学习；三是注重对理论知识的反思与感悟，在教育教学中，要求教师必须坚持理论与实践相结合的原则，在实践中践行并检验理论学习成果，做到知行统一；四是结合“干部作风建设年”活动，全力推动教职工作风建设。通过努力，广大教师基本上都明确了哪些该做哪些不该做，哪些应少做或不做，时刻用清醒的头脑、科学的理论、明确的法律法规规定指导、规范自己的言行，在学习和实践中提高师德修养。二、充分发挥环境

4、育人的作用一个作风严谨、关系和谐、士气高昂、团结奋进的战斗氛围，一个优美、洁净、文明的校园环境，在教师的师德塑造方面起着重要作用，可以转化为多层次的、多种形式的力量。在此方面，学校的做法有以下几点：一是加大领导班子作风建设力度。通过召开干部会、学习会、廉洁从政专项教育、作风建设专项讲座和各种主题教育活动等方式，要求全体干部职工时刻高标准、严要求、寻不足、找差距、重整改、狠执行、尚廉洁、能垂范、勇争先，时刻以高昂的士气、严谨的作风、过硬的素质、廉洁的形象成为广大教职工的表率，带动特色建设，带动作风建设，带动品牌建设；二是组织优秀教师、班主任到沧州、石家庄、北京、杜郎口等地学习培训，充分发挥“活水

5、”效应； 三是要求全体教职工多读教育界名人的传纪和模范教师的先进事迹，同时树立学校的“模范”，打造“名师”，用鲜活的事迹、生动的事例去感染、鼓舞教师，用自己身边的看得见、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影响，努力营造“学榜样、赶先进”的良好氛围；四是营造优美、洁净、文明的校园环境。对学校环境进行不间断治理，责任到班，责任到人，与班主任考核挂钩，与班级考核挂钩，不间断举行各种体育比赛、书画展、演讲比赛等活动，结合“活力校园、 阳光班级”建设活动和师德师风建设大比武， 大力推动“书香型”校园建设； 五是构建和谐干群、同事关系。积极倡导敬业、勤业精神，倡导宽容、谦让和尊重，倡导严格管理与和谐相

6、处相结合的“人文管理”模式，引导教师尊重他人，尊重学生，尊重自己，从而在相互影响、相互鼓励、相互关爱与相互尊重中提高师德修养；六是相继制定并完善了加强师德师风建设的计划、 * 市 * 中学师德修养二十条、 活力校园、阳光班级建设条例等一系列相关制度规定，把师德建设与教师考核、班级考核、评先评优、教师晋级挂钩，实现师德建设管理的制度化、科学化；七是积极倡导换位思考，实行情感教育，即假设我在教育的是我自己的孩子、我在惩罚的是我自己的孩子、我在诋毁的或侮辱的是我自己的孩子的形象等，促使教师的师德建设朝着健康方向成长。三、充分发挥管理与业务带动的作用师德是建立在职业道德的基础上的，而教师的职业道德的表

7、现之一就是能进行有效教学。所以， 提高教师的业务能力是提高教师师德修养的有效手段。否则， 所谓的师德必将成为没有依托的空中楼阁， 必将因其不能满足孩子的成长需求，不能征服孩子的求知欲望而遭到鄙弃。在此问题上，学校的做法有以下几点：一是相继制定并完善了教学常规检查制度、 集体备课加个性化教学制度 、 活页教案制度、 公开课制度、 推门课制度、 听评课制度、 隔周教研制度、 集体教案公示制度等一系列规章制度，并实行考核评价“十挂钩”制度，即与学校考勤挂钩，与业务成长挂钩，与工作绩效挂钩，与班级量化挂钩，与阳光学校建设挂钩，与师德师风建设挂钩，与常规检查挂钩，与教研能力挂钩，与教学管理挂钩，与学生安

8、全挂钩，并利用学校、功能室、班级三级督查机制，严要求、狠落实、勤检查、抓典型、促后进、 重整改、 强反馈， 实现了管理的制度化、科学化、 民主化、精致化、精细化；二是不间断派教师到外地培训学习，增强业务能力； 三是通过心理健康教育讲座和家长学校建设，努力构建家庭、学校、社会三位一体教育网络，实现了家长、学校、教师、学生勤沟通、多了解、变方式、学方法、互补台、成合力，打造学生健康成长平台，借以带动教师师德修养的提高，树立学校形象，实现教学效益的最大化；四是坚持“周周开展活动课”，以“推门课、 邀请课、 汇报课、 听评课、 讲评课”为抓手， 同备课、共教研、尚互助、重反思、抓常规、培骨干、出名师。同时，进一步加强了课题信息技术与初中语文合作式学习的整合研究研究工作，责任到人，务求实效。五是坚持教学常规日检查制度，确保教学活动顺利开展；六是狠抓教师教育理念的转变：一是在“任务”上从“输出型”向“培养型”转变； 二是在“观念”上从“一人发言”向“师生合作”转变； 三是在“内容”上从“理论型”向“实际型”、“实践型”转变；四是在“要求”上从“权威型”向“学习型”转变； 五是在“方法”上