《电阻：导体对电流的阻碍作用》教学设计稿

1、电阻：导体对电流的阻碍作用（一）电阻：导体对电流的阻碍作用（一） 教学设计教学设计哈师大呼兰分院附属实验学校 赵宏江一、设计理念一、设计理念教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，形成个体发展的基本能力，养成乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。因此，在本节课的教学设计上将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。二、学情分析二、学情分析: :初

2、三学生思维活跃,探究能力也有一定的提高 ,但总体相对还比较差,仍然需要教师的进一步适当引导与提示。再加上学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力还不强。三、教材分析及处理三、教材分析及处理: :1、地位及作用：本节课选自教科版九年级物理上册第五章第三节第一部分内容。是编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生知道导体和绝缘体，掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。因此,即有培养学生科学素养作用,也有承上启下作用。2、教学目标的确立：根据全面提高学生素质的总体目标与课程标

3、准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：（1） 、知识与技能了解导体和绝缘体知道电阻的概念、单位和影响导体电阻大小的因素（2） 、过程与方法通过体验认识导体和绝缘体通过参与科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。（3） 、情感与价值观培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度；在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育；通过实际的操作、探究、应用，感受物理魅力所在。3、重难点的确立：关于影响电阻大小的因素，既有过程性的要求，又有终结性的要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律。因此：我确立本节课的教学重点为影响电阻大小的因素，教学

4、难点是影响电阻大小的因素的探究。4、教材处理： 此版本的教材是将导体和绝缘体、电阻、滑动变阻器三个内容都安排到了一节当中，目的是一个课时完成，但从本学区学生的特点来看，不能很好完成，因此，将本节课分 2 个课时，即将电阻器以及滑动变阻器留到下节学习。四、教法与学法的确立：四、教法与学法的确立：由于学生探究素养还不够，只能靠教师进一步引导与提示，因此定为有路标式的科学探究。五、教学流程五、教学流程1、 引入：让学生观察电路演示，引导如果导线不够长，中间可以用别的物体来连接，都能使灯泡发光吗？由有些能而有些不能引出导体和绝缘体，同时学生观察即使是导通电流也由亮与暗的区别（为电阻做伏笔）教师抓住这两

5、点,引出本节课.（小组试探，通过实践认识到有些物体能够导电，有些物体不能）2、 新课：认识导体和绝缘体，通过演示媒体总结出两者之间没有严格界限。让学生对自然事物形成朴素的意识：万物都是有着一定的联系的。导体导电的原因（通过播放动画，降低了学生的思维难度，从实质上认识导体导电原因）再次演示将导体接入电路，发现亮暗不同，引出导体对电流或多或少都有阻碍作用，引出电阻的概念，单位及换算。 （通过类比水管阻碍水流，得到导体也阻碍电流，并且有多有少，从而认识电阻）介绍 1 欧姆电阻有多大（使学生对该量有个大致了解）引导学生猜想影响电阻大小因素（通过再次引导电阻既然有大有小，提出质疑，激发学生思维，培养探究意识）学生设计实验（通过教师的逐步引导和学生逐步补充，发现实验方案）进行实验（学生动手操作能力得到一定的锻炼，教师巡回指导，使基础差的学生也有一定提高）得出结论（培养学生推理、归纳能力）3、巩固练习4、小结：通过学生小结，取到及时巩固、取长补短的作用。可能从知识上、实验操作技能上、团结合作上有所感悟。六、板书设计六、板书设计电阻：导体对电流的阻碍作