《平行四边形和梯形》教学设计泰山校柳畔

1、平行四边形和梯形教学设计泰山小学校 柳畔一、教材分析：这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。二、教学目标：1、知识与技能：认识平行四边形和梯形，经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。2、情感与态度：理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，更加喜爱数学。3、过程与方法：经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。三、重难点：1、教学重点：根据学生已有的生活经验

2、和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。2、教学难点：把理解平行四边形和长方形、正方形的关系。四、教学过程：（一）复习旧知。1、说说什么是平行线？2、画一组平行线。（二）创设情境，初步感知。1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？2、请同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？（小组讨论交流）（三）认识特征，明确关系。1、画四边形。同学们，刚才我们在图中观察到很多四边形。在你们的生活中观察到的可能不只是这些，下面请同学们把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?2、作品展示。（把具有代表性的作品贴

3、到黑板上）3、作品分类。（为了叙述方便，将作品编上序号）（1）观察这些图形，它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形？说出它们的名称。（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？(教师巡视，指导点拨)（4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。（并随机板书：平行四边形 梯形）4、观察图形。（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间互相交流、讨论）（2）交流小结：平行四边形：两组对边分别平行的四边形。梯      形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。5、验证结论。（1）请同学们打开书第

4、72页，找到平行四边形和梯形，引导学生用直尺和三角板验证刚才观察到的结论。（2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？（3）检验自己画的平行四边形和梯形。（4）揭示概念。同学们的猜想通过验证是正确的，请看大屏幕。（5）练习。（出示课件：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）6、生活中的应用。（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。7、探讨四边形间的关系。（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。分小组讨论，然后交流结果。（2）教师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系。（3）请学生说一说图示的含义。（4）小

5、组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间的关系。然后请一名学生上台演示，其他同学认真观察，共同解决问题。（四）引导看书，巩固练习。1、自由看书，鼓励学生质疑问难。2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。3、课件出示：剪一剪，P73 3（五）总结反思，评价体验。1、小结全课：谈谈你的收获及感想。2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3、教师评价。学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。五、板书设计（略）平行四边形和梯形教学反思本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究

6、学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。自已总结有以下收获：1、数学思想方法渗透贯穿课始终。平行四边形和梯形概念的由来是由于我们数学内部的分类需要而产生的。因此，我在研究这节课时力图让学生经历这样一个科学分类产生的过程整个过程是一个非常科学严谨的一个分类的过程，不仅渗透了分类的思想，更是一种研究数学、认识概念的一种途径和方法。同时整节课通过集合图的表示，清晰的讲四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形之间的关系表达出来，同时也渗透了集合思想。 2、概念本质属性的揭示层层深入 。平行四边形和梯形的概念本质属性的理解放在了四边形的大背景下来认识的，通过比较四边形、平行四边形、梯形以及两组对边都不平行的四边形之间的关系，清晰的展示他们之间的联系和区别。渗