《爸爸买来电饭锅》教学设计之二

1、爸爸买来电饭锅教学设计之二教学目标：、知道阅读说明书的方法，懂得电饭锅说明书的内容电饭锅的使用方法和注意事项。、学会本课的个生字和个词语的意思，初步会用 “除了 还 ”写句子。、体会说明书的用处，培养学生看产品说明书的兴趣。教学重点：、知道阅读说明书的方法。、懂得电饭锅说明书的内容电饭锅的使用方法和注意事项教学难点：会用 “除了 还 ”写句子。教学时间：课时课前准备：学生带来一则产品的说明书。第一课时教学目标：、学本单元的学习提示。、带着课后练习第题学习课文，了解课文内容。、学习生字和词语。教学过程：一、 导入课文。分、揭题。随着科学技术的发展，人民生活水平越来越高，新色生活产品越来越多，如电

2、视机、电冰箱、洗衣机等走进了千家万户。、今天我们一起来学习一篇课文，课文中的爸爸买来了一个电饭锅，拆开来一看发现了一张纸。这是一张怎样的纸呢？我们一起来学课文。二、 学习本单元的学习提示。分什么叫说明书？请同学们在学习提示中划出有关句子，读一读。说明书一般包括哪几部分的内容？我们学习说明书是为了什么？三、初读课文。分、轻声朗读课文，了解课文中爸爸买来电饭锅的大意。、思考：课文是不是一篇说明书？交流讨论。、自由朗读课文：（）、划出生字词语，、联系上下文或查字典理解词义。（）、默读课文，用 “？ ”线划出不理解的词语和句子。、 交流生字词语的学习情况。三、 再读课文，了解课文的内容。分、 回答；课

3、文写了一件什么事？、 按要求默读课文：（）、用 “ ”划出电饭锅用途的句子。（）、用 “曲线 ”划出电饭锅使用方法和注意事项的句子。、 交流讨论：电饭锅有什么用途？用 “除了 还 ”说一句句子。四、完成作业本的、题。分第二课时教学目标：进一步学习课文，懂得电饭锅说明书的具体内容，体会说明书的用处。教学过程：一、 复习导入：分、爸爸买来电饭锅有什么用途？、买回家后，我们要根据什么进行使用？二、 进一步理解课文内容。分、提示本课的学习内容：了解课文中电饭锅的使用方法等说明书内容。、学习课文内容：学生默读课文，想想电饭锅说明书中的使用方法共和主义事项。、具体讨论；（）、理解 “不宜用内锅淘米，以免变

4、形而降低使用效果 ”。 “宜 ”、 “以免 ”的意思是什么？从这句句子中你知道了什么？（）、 “煮饭的米与水的比例，以：.为宜。 ”教学 “比例 ”一词。从这一句当中你学会了什么？（）、 “接上电源，红色指示灯亮，要按下电键，才进入正常工作。 ”指名朗读本句。思考这一句句子告诉了我们什么？使用电饭锅的操作方法和步骤是怎样的？指名朗读、段的内容，找一找插上电源，锅内一点热气都没有的原因。（）、为什么要焖饭十分钟？、朗读课文，小结：你能不能连起来说说电饭锅的使用方法和之一事项？三、 实践体验：分、 让学生拿出自己带来的说明书。、 每人然后说说说明书上的内容。四、 完成作业本的全部作业。分板书：说明

5、书：使用方法注意事项电饭锅：、不宜以免、比例米与水：.、按下电键：正常工作、要焖饭十分钟教后感：本课的教学是本单元的第一篇课文。学生对说明书的兴趣还是比较大的。通过学习学生们都对说明书有很大的了解。特别是说明书中的一些用词，对正确理解说明书的意思很重要。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的

6、简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“

7、3;”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确

8、，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张

9、收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培