情趣识字10法

1、情趣识字10法1、形象比拟法所谓形象比拟法，就是根据字形特点，将生字比拟成某种具体事物，使之形象化。如“竹”字的教学，“竹”字是一对双胞胎，哥哥和弟弟的模样差不多，只是弟弟调皮翘起了一只脚。“伞”字的教学；“伞”字就像一把伞，“人”是伞面，“”是伞撑，“”是伞卡，“|”是伞把。2、杜撰会意法此法古巳有之，如左传中的“止戈为武”，王安石的“汉卡为水之皮”等，都是对汉字随心所欲的解释。这类解释虽不合字的本意，但作为一种识记汉字的手段，还是有一定作用的。用这种方法可以把“臭”字说成“自大一点”，就是“臭”。又如“裕”字，教师可让学生这样会意，左边是“衤”，右边是“谷”，既丰衣又足食，这样就富裕了。3

2、、故事识字法通过讲一个故事，识一个或几个汉字也是一种方法。杨修修门的故事，说的是曹操在门上写了3个“活”字，杨修是灵机一动，意识到曹操嫌门大了（阔），便把门拆了重修，通过这个故事来识记“阔”字。4、动作演示法有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“掰”字，可用两手掌心相对，然后分开。这一动作演示，可以使学生把“掰”的字形和字义联系起来，达到听字音见字形想字义的效果，再如教“看”字，可用一只手左眼睛上遮住阳光，往远处看。5、谜语识字法汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜中识字。如“午”字，可编成这样的字谜，“远看像头牛，近

3、瞧没有头，要问是啥字，看看日当头”。又如教“也”字，可编成：“有水可种荷花，有土能种庄稼，有人非你非我，有马走遍天下”。6、歌诀识字法学生对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长”。又如：“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心其羡慕”，日落天已“暮”的歌诀。7、图画展现法图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性，用图画识字，可使学生对要识的字产生强烈深刻的印象。如“雁”字，可以给学生看大雁图，说明大雁成群地飞起来成“人”字形，所以“雁”字的字形上加了几个“”人。8、寻根溯源法

4、寻根溯源，即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字，字义的印象。如“篮球”的“篮”字，为什么是“篮”，而不是“蓝”呢？篮球虽然不是蓝色的，可也不是竹子做的，为什么用“竹”字头？原来篮球往竹蓝里投。就这样，随着篮球运动传入我国，“篮球”一词也进入了汉语，沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把“篮球”写成“篮球”了。9、实物演示法对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明，通过看看、摸摸、读读、认认甚至尝尝，调动学生多种感官认字刻字。这样教学汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的大脑里明显地提高识字效率。如学“尖”字，让学生看圆锥体，学生则明确上小下大就是尖。教“串”字时，从学生熟悉的事物入手，用细绳穿上一串算盘珠，告诉学生这就叫“串”10、现象分析法根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点，抓住字形特点加上适当的想象万分，对字形作通俗形象的分析，可以帮助学生识记生字，如“球”字右上角的一点学生很容易漏写，教师可以联系学生生活实际，形象地说：“这一点，就好像你们踢小球时，球从空中落下来，看到这里