一级数学教案-人教版一级数学下册《两位数减一位数和整十数(不退位减法)》教案及教学反思

1、一年级数学教案 -人教版一年级数学下册 ?两位数减一位数和整十数不退位减法?教 案及教学反思教学内容： 人教版小学数学一年级下册第六单元两位数减一位数和 整十数P69例1及练习十六1-4题。教学目标：1 通过直观，使学生在理解算理的根底上掌握两位数减 一位数和整十数的口算方法。2通过人人参与口算方法的指导过程， 培养学生的观察 能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思 维能力。3通过分组学习，培养学生的合作及主动探索知识的精 神。教学重点： 掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法， 能正确地进行计算。教学难点：探索两位数减一位数和整十数不退位减法计算方法的过程。教具、学具准

2、备：教具：投影仪 每天一练 口算卡片学具：练习纸每人 一张；教学方法：1、创设情境，激发学生学习积极性。2、通过摆小棒拨计数器，掌握其计算方法。教学过程一、创设情境，生成问题 利用本校书香校园导入新课 出示主题图，学生观察例 1 主题图 你从中得到了哪些信息？ 学生答复看后得到的信息。 小组内根据得到的信息，试着提出数学问题 学生以小组为单位合作提出数学问题 设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际、学 习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学， 从再现学生生活中图书管理员的情境入手，使学生亲身感受 到数学就在自己的身边， 同时也使学生在图书管理的情境中 , 从而激发学生对枯燥无味

3、的口算激情 .选择 “还剩多少故事书？和还剩多少本动漫书？ 这两 个问题进行分析。生独立思考：应该用什么方法计算？怎样列式？再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。展示大家列的算式二、合作交流，解决问题1学习两位数减一位数。a. 我们先来帮助算一算 35-2 =b. 应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。学生分组讨论 , 可利用小棒或计数器拨一拨摆一摆c. 请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程：先算 5-2 = 3,再算3+30= 33师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。那老师要 考考你们了出示做一做 1 题

4、请多个学生说一说做法，并进行集体订正。2.学习两位数减整十数的口算方法。a.过渡：我们再来看第 2问题的算式“ 35-20 =。小组讨论一下。教师巡视并及时引导b请小组汇报学习情况。师生共同总结口算过程板书在黑板上： 30-20=10， 10+5找类似题目 做一做 2 边做边想做法找 4 个学生说说是怎样算的？一个学生说一组题设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数 的口算方法，不束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经 验为根底，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生 自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等 形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，表达了口算算 法多样化

5、，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学 生学得轻松愉快。3小结：我们来看一下刚刚的这两组口算题有什么特 点？教师根据学生的答复出示课题：两位数减一位数和整十 数。师：比拟一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同 点？师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一 定能算得又对又快。三、稳固应用，内化提高1小猴子爬梯子口算练习。 共两组采用学生自评和 互评两种评估形式。在做完第一组时，让学生比拟上下两行算式的异同，稳 固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。76-4 =57-3 =68-5 =99-6 =85-2 =76-40 =57-30 =68-50 =99-60 =85-20

6、 =99-50 =87-40 =98-5 =66-20 =36-3 =76-2 =48-4 =77-60 =58-6 =89-20 =2小猴子送桃子练习设计意图：稳固应用阶段，设计的几组游戏性的练习 题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动 中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其 中，培养了学生的评价能力。四、回忆整理。反思提升这节课，我们学习了什么内容？ 你们都有哪些收获？五 每课一练 50 题口算练习注意捕捉学生易错题养成学生认真看题小心计算的良好计算习惯 .教后反思：优点稳固应用阶段，设计的几组游戏性的练习题，符合低年 级学生的年龄特点把枯燥无味的口算融入游戏中

7、充分调动了 学生的积极性.以学生原有的知识经验为根底，组织学生进行自主的探 索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述口 算过程与方法.使学生在有趣的游戏活动中， 就自然地运用了所学知识， 并把学生自评和互评融入其中， 培养了学生的口算评价能力。 本节课缺乏点：一：是无视了结论，在这节课的最后，如果让学生用自己的语言来归纳 总结这节课的重点和方法，我想效果可能会更好；二:是课堂内容的安 排有容量大忽略了这是非实验班学生与实验班学生有一定程度差异导 致对学生算理的稳固；四是在处理习题的时候出了点小状况，在实验 班我有重点引导学生对错题的判及错误理由的分析但非试验班存在一 定的困难假设在时

8、间充足的前提下引导学生观察出现错误的原因这样 可以防止学生今后出现同样的错误.在最后是讲解习题的时候应该把 讲解的时机留给学生，让他们当小老师来说算理，这样他们所学的知 识能加以稳固，毕竟他们才是学习的主体。但这一系列的问题都因为 容量的安排不合理导致的时间紧迫两位数减一位数和整十数的不退位减法?说课一、教材分析、学情分析： 这局部知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的根底上教学的。既是前面已学加减 法知识的进一步开展， 同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的根底， 它在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用。 学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多

9、数学生来说应该 不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪 明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动， 就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。二、教学目标及教学重点难点确实立 根据数学课程标准的要求及农村低年级学生提高口算能力的研究目标，介于教材的编排特点 和学生的认知根底，我确定本节课的教学目标是： 使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，正确熟练地进行口算。 初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力，运用知识迁移的学习能力和观察、比拟、概 括的能力。培养学生合作意识，激发

10、他们学习数学的兴趣。 教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，能正确计算。三、教学方式、学习方式、评价方式 让学生在生动具体情境中学习数学 数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问 题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学 时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习 旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。让学生在动手操作中感知算理 为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒拨计数器来理解。使学生在操作过 程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本

11、节课学生学习的主要方式。 数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的开展性评价，教学中注重从各个角度 评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。四、教学流程 一、创设情境，复习铺垫 我首先谈话激趣：以本校为书香校园为切入点导入本节课的主题图学生会依据自己的兴趣提 出问题，并解决问题。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方 法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果学生列出两位数加两位数的算式，我会 建议学生把它存到问题银行，今后解决；如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，到时当小老 师教大家。在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的

12、条件和情境，渗透加减法的内在 联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。二动手操作，掌握算法在学生意犹未尽时， 我出示第一个问题： 还剩几本故事书 ?让学生自己列出算式。 我首先会试 问学生： 35-2 得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太 可能说得清算理， 我就顺势引导学生， 就请你用学具小棒或计数器， 亲自动手摆一摆拨一拨， 边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的 示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的开展，让每一 个学生都能理解并掌握算理。紧接着解决第二个问题 :还剩几本漫画书 ?这里主

13、要让学生利用学具同桌交流互拨互说 三加强比照，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了 35-2和 35-20 算法比照。先引导学生观察算式的 异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，课件显示。帮助理解区分， 最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有 2。不同点：虽然都有 2，但减数中 2 的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减 的原理。“数学的问题化，让学生学习思考的数学是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让 学生进一步感知两位数减一位数和

14、两位数减整十数计算方法上的异同，完成从感性认识到理 性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。四、稳固深化，正确计算 先是用算珠拨一拨再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。 然后采用开火车、 、男女生比赛等游戏形式进行口算练习，进一步稳固口算方法，提高计算 准确率。最 后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解 决实际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，稳固所 学，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。五分享收获，感受快乐 让学生参与堂课总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回忆，在培 养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。