数学组《三角形的面积》说课稿

1、.数学组?三角形的面积?说课稿您如今正在阅读的数学组?三角形的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学组?三角形的面积?说课稿一、说教材：1、说课内容：我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元?三角形的面积?。2、教材的地位及作用：三角形的面积计算是图形的面积一探究活动的第二课时，它是在学生掌握了长方形、正方形及平行四边形面积计算方法的根底上进展的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联络的认识，也为学生进一步探究并掌握其他平面图形的面积计算方法

2、打下根底。同时，三角形的面积推导过程蕴含着转化和迁移的数学思想，本课的学习，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时，浸透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神，进一步进步学生运用所学知识、技能解决一些实际问题的才能。本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手理论中发现各种图形的内在联络，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历发现问题-探究问题-解决问题的过程，培养推理才能。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理才能，从而感受数学方法的内在魅力。3、教学目的：知识与才能目的：让学生通过平移、旋转等方法，探究并掌握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进展

3、三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联络的认识。过程与方法目的：使学生经历小组合作、动手操作、交流讨论、分析归纳等数学活动过程，体会转化的数学思想，开展空间观念和初步的推理才能。情感态度与价值观目的：培养学生的团结协作意识和勇于探究的精神，使学生在学习数学的过程中，体验到成功的乐趣。4、 教学重难点：重点：掌握三角形面积的计算公式，能利用公式解决生活中有关三角形面积计算的实际问题。难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，灌输迁移的数学方法和转化的数学思想。关键：引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。5、教具、学具准备：老师准备课件，学生以小组为单位准备完全一样的

4、锐角、直角、钝角三角形各两个。二、说教法与学法本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进展教学。让学生带着老师提出的问题在旧知识的根底上，通过自学课本，利用学具独立作业，互相讨论和稳固练习，去尝试解决问题，老师再根据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，有利于培养学生的探究精神和操作才能。教学时，我按导入新课、提醒课题、推导公式、实际应用、稳固练习、课堂总结这六个环节进展。三、说教学过程1、旧知引入，激发考虑：在这一环节中，我先让学生回忆了长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式。再出

5、示一条三角形红领巾，提问你们会计算三角形的面积吗？学生大部分会说出三角形的面积=底高2，这时老师反问：为什么底高2就能得到三角形的面积呢？那我们今天就一起来研究怎样计算三角形的面积？板书课题：三角形的面积2、回忆旧知，引导迁移：回忆平行四边形的面积计算公式推导过程，提问：我们能不能像推导平行四边形面积公式一样，将三角形转化成我们以前学过的图形呢？这一部分的设计在联络旧知的根底上学习新知，将平行四边形面积的推导方法迁移到三角形面积计算公式的推导，向学生灌输迁移的数学方法和转化的数学思想，为三角形面积计算公式的推导作好辅垫。您如今正在阅读的数学组?三角形的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供

6、更多的精品教学资源!数学组?三角形的面积?说课稿3、小组合作，动手操作：1以小组为单位，利用学具进展动手操作。看看三角形能转化成以前学过的什么图形？2小组汇报：学生汇报的结果可能有长方形、正方形、平行四边形或一个更大的三角形，这时，老师作引导：三角形的面积暂时还不会计算，拼成长方形或正方形也是比较特殊的情况，而两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形都可以拼成一个平行四边形，从而将三角形面积的计算公式的推导引导到平行四边形上来。把学生拼出的图形一一摆在黑板上4、学生汇报，归纳总结：首先，小组交流讨论：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底有什么关系？拼成的平行四边形的高与原来三角形的高有

7、什么关系？其中一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？然后每个小组派代表发言，说说平行四边形与三角形的关系：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底相等，高与原来的三角形的高相等，其中一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。师生一起归纳总结推导过程，得出各种推导的结论，结论一：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底就是原来三角形的底，高就是原来三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，三角形的面积=底高2。结论二：在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半，

8、平行四边形的面积就是三角形的面积，三角形的面积平行四边形的面积底高的一半，所以三角形的面积Sah2。例题的教学，是本课的重点。书上的例题，我着重让学生通过分组探究的方式去学习，在交流中把应掌握的知识有层次地一一呈现。这些知识是本节课的关键。估计到学生在操作的时候，有可能会出现只用一个三角形拼平行四边形的方法，这种方法与例题方法以及与你知道吗？的比照，可以从多角度来强化2的理由，我觉得花一些时间还是有必要的。而且这样的做法，也是基于学生的学习实际和对传统的数学文化理解。5、简单应用，突出重点：1验证结论：用公式计算法求出第一个环节中的三角形红领巾的面积。2稳固练习：数学来源于生活，并应用于生活。

9、在学习了三角形面积计算公式后，我设计了一组练习，1、口算纯熟三角形面积计算公式，2、判断理解意义，打破难点，3、选择理解三角形的面积与平行四边形面积的关系4、应用解决生活中的实际问题。练习的设计主要分这几个环节：第一个环节的练习，主要是让学生能正确地应用三角形面积公式计算各个三角形的面积。在应用的过程中，标准学生的书写，培养良好的作业习惯。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导

10、幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这

11、个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。第二个环节重点是放在2和2的区别上。主要是因为从以往学生练习来看，这是错误中的主流，一定要引起学生的重视。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我

12、读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第三个环节是开发性的练习，数据具有更多的可能性，主要还是激发学生的探究欲望。通过这个开放练习，使学生又一次地认识到三角形与对应的平行四边形面积之间的联络。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅