小学数学三年级下册《商是几位数》导学案设计

1、.新北师大版小学数学三年级下册?商是几位数?导学案设计课题商是几位数课型新授课设计说明这节课的主要任务有两个：一个是引导学生学会估计三位数除以一位数商是几位数；另一个是会用除法竖式计算三位数除以一位数。为了达成教学目的，在教学设计上突出了下面两点：1.精心设计问题，指导学生考虑。在教学中，考虑到学生的年龄较小，探究学习的才能有限，在布置探究任务的同时，提出一些问题，既能引起学生的考虑，又使学生的探究具有明确的方向。不仅进步了学习效率，还增强了学生的成就感和自信心。2.关注学生的计算体验，经历整个计算过程。在教学中，考虑到学生已经具备了一定的除法竖式的计算经历，放手让学生独立进展三位数除以一位数

2、的竖式计算，使学生亲身经历尝试计算的过程，加深对除法竖式的理解，对学生较好地掌握除法竖式的计算方法有较强的促进作用。课前准备老师准备：PPT课件教学过程教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。5分钟1.笔算下面两道题。48÷378÷62.请学生说一说计算过程和竖式中每一步所表示的意思。3.导入新课：这节课我们继续学习除法的竖式计算。1.明确要求后在练习本上独立计算。2.展示计算过程，解释竖式中每一步所表示的意思。3.明确将要学习的内容，准备学习新课。1.笔算下面各题。45÷356÷269÷3二、探究新知。20分钟1.学习判断商是

3、几位数。1引导学生熟悉教材主题图，理解要解决的问题，列出算式。2引导学生估算一下商可能是几位数。提示：888里面有几个百？888是几位数？商的最高位在哪一位？2.学习竖式计算。1引导学生独立计算。考虑：三位数除以一位数应该从被除数的哪一位算起？百位和十位有余数时应该怎么办？2组织学生交流，明确除法竖式的计算方法。3.看图理解竖式中每一步所表示的意思。考虑：这三幅图分别表示什么意思？对应的是除法竖式的哪一步？4.理论应用。完成教材6页下面的3道题。1.1观察主题图，理解图中出现的数学信息及高铁的相关知识，根据题意可以列出算式888÷6。2根据老师的提示和以往的计算经历初步估算商是几位数

4、。明确被除数百位上的数大于或等于除数时，商是三位数。2.1尝试独立计算。按照以往的计算经历从被除数的高位算起，余下的部分与下一位合起来继续除，直到除尽为止。2把自己写的竖式计算过程展示出来，说说自己的想法。归纳总结出除法竖式计算的方法：从被除数的高位算起，一样数位要对齐。3.先在小组内说说竖式中每一步所表示的意思，再全班交流：先把600平均分成6份，每份是100，在百位上商1；再把240平均分成6份，每份是40，在十位上商4；最后把48平均分成6份，每份是8，在个位上商8，结果是100408148。4.先交流各自的解题过程和结果，再小组纠正错误。2.选一选。1三位数除以一位数，商可能是。A.一

5、位数B三位数2847连续减7，减次后等于0。A.100B1213666÷的商是三位数，里可以填。A.大于6的数B.等于或小于6的数0除外C.任意自然数0除外4小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，跑得快。A.小丁B小李3.笔算655÷5时，先把平均分成5份，每份是，在百位上商；再把平均分成5份，每份是，在位上商3，最后把平均分成份，每份是，在个位上商。这道题的得数是。三、稳固练习。10分钟1.把下面的竖式补充完好。2.完成教材7页4题。考虑：要解决这个问题，应该先求什么，再求什么？1.先观察，再按照竖式计算的顺序一步一步地补充完好。2.独立考虑，理解题意并列式计算，最

6、后集体订正。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海

7、的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

8、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、课堂总结。5分钟“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1.引导学生回忆本节课所学内容。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分