青岛版（五年制）三年级上《动物趣闻 克、千克、吨的认识》教学设计

1、.青岛版五年制三年级上?动物趣闻 克、千克、吨的认识?教学设计教学内容：23页，克、千克的认识及练习教学目的：1、使学生初步认识质量单位克千克，初步建立1克，千克的质量观念。2、理解台称、天平称物体重量的方法，可以进展重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际亲密相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，进步学生的解决实际问题的才能。重点难点：初步认识克，建立1克的重量观念。教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学设想：充分利用学生已有的生活经历，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。教学过程：一、 创

2、设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去理解一下吧。激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问2、学生置疑为什么有的是克，有的是千克吨1克有多重？克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习二、 探究新知1、介绍质量单位表示物品有多重，表示较轻的物品用克g作单位2、体验、操作：1克有多重？先指导，再体验问：1克有多重？我们先来称一称。用镊子夹起1克的砝码这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重你还能找到1克

3、重的东西吗？3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估薯片、苹果4、引导学生认识1千克让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？表示较重的物品用克kg作单位同时引出千克克联络实际生活找和千克有关的物品三、 稳固练习师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？1、 自主练习P61、22、 理论活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品四、 老师小结我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范

4、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。五、 作业布置“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少

5、皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官