青岛版小学四年级数学上册《商不变规律》说课稿

1、.青岛版小学四年级数学上册?商不变规律?说课稿各位评委老师好：我今天说课的内容是商不变规律，我将从以下几个方面来说一、说教材：商不变的规律是一个新的数学规律。是义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级数学上册信息窗5的内容。在小学数学中占有很重要的地位，它是进展除法简便运算的根据，也是今后学习小数乘、除法、分数、比的根本性质等的根底。教材通过信息窗5的情景图，让学生根据信息，发现问题、提出问题并解决问题。在解决问题中发现其中的规律，不仅可以稳固所学的计算知识，还可以培养学生初步的抽象、概括才能以及擅长观察、勤于考虑、勇于探究的良好习惯。二、说学情：商不变的规律是在学生已较好地掌握了多位数除法的计

2、算方法的根底上学习的，因此对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探究出商不变的规律，难度不是很大，但利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。要想学好这部分内容，老师必须注意引导学生主动学习，进步计算才能。三、说目的：知识与才能目的：1、理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2、培养学生观察、分析才能和合作探究的意识和解决问题的初步才能。方法和过程目的：学生自主合作学习，发现规律性，总结规律性。情感、态度与价值观目的：学生在观察、比较、猜测、验证等学习活动中，体验成功的喜悦，增强学生的自信心。四、教学重难点：教学重点是理解商不变规律。教学难点是发现并归纳商不变规律的过程

3、五、说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择以引导发现法为主，辅之以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。六、说学法：根据学生的年龄特征，创设有效的问题情境，引导学生自主观察、比较相关算式的内在联络，运用猜测验证的教学思维方法，以及小组合作交流的方法，探究、发现、验证并运用规律，既让学生掌握了商不变规律，又让学生积极、主动地参与到知识的形成过程中去，培养学生的学习才能。七、说过程：一复习导入，做好铺垫出一组商都是3的计算式，让学生抢答，在学生说出

4、答案后，再让学生观察说出有什么发现，学生会发现商都是3。这时反问学生为什么商一样，而被除数和除数却不同呢？这里又有什么微妙呢？提醒课题并板书商不变，为下面的学习做铺垫。二以图激趣，提出问题。1、出示主题图，提出问题。让学生观察情景图，能发现哪些数学信息，根据这些信息能提出什么数学问题？学生会提出：结合收割机每小时收小麦多少吨？让学消费生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测继而紧张的沉思2、让学生独立完成事先发给他们的结合收割机工作情况表。出示 结合收割机工作情况表给出要求：请同学们先单独完成表格第1、2两项。1、填表格2、把算式写出来工作总量吨 12 24 48 96 192时间时

5、2 4 8 16 32每小时收割的数量 吨三、独立考虑，合作探究。1、汇报表格。先让学生说出表格中的计算结果，再说说是怎样算的，根据学生答复老师板书:12262446488696166192326然后再引导学生抽象出数量关系并板书：工作总量工作时间=工作效率2、独立考虑，小组探究。让学生观察表格中的数据和算式，先独立考虑，再写出自己的发现。当学生们把发现写完后，在小组内交流，合作探究。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能.3、汇报交流，质疑释惑：以小组为单位，汇报交流。从上往下看学生会说出： 被除数和除数时乘2，商不变。这

6、个环节学生汇报完后，作课件全部演示出来。当学生理解后，利用表格让学生分析被除数12是如何变成48的，除数2是如何变成8的，学生会知道被除数和除数同时乘4，而商不变。可再举例验证，如被除数和除数同时乘5或其他的数，而商不变。这时师生共同总结并板书：被除数和除数同时乘一样的数，商不变。从下往上看学生会举例说出： 被除数和除数同时除以2，商不变这个环节学生汇报完后，作课件也要全部演示出来。师生共同总结：被除数和除数同时时除以一样的数，商不变。这时在板书处加上或除以4、验证理解。根据上面的板书内容，老师反问学生：这是不是一个规律呢？学生会答：是老师说：你能给它起个名字吗？生会答出：商不变规律然后课件显

7、示四道判断题，让学生做。第一道4851254这是对的，被除数和除数同时乘5，商不变，表达商不变规律。第二道4861264 是错的，被除数除以6而除数乘6，没表达同时。第三道4831244也是错的，因为乘的数不一样。第四道4801204也是错的。因为0乘任何数都是0，且0不能做除数，否那么无意义。在这里一是让学生体会“同时和“一样。二是让学生明白0除外然后板书处加上0除外。四、全课总结：你有什么收获？让学生答出自已学会了什么？可把课堂总结的规律尽快化为学生自己的知识五、稳固练习：围绕商不变规律设计让学生运用商不变规律解决问题六板书设计商不变规律工作总量工作时间=工作效率1226244648869

8、6166192326被除数和除数同时乘或除以一样的数0除外，商不变。七、八、说理念：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博

9、士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。根据课程改革的目的，实现以人为本的现代教学观。实在改进课堂教学，改变传统牵着走的教学行为。学生是按照自己的思维方式认识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探究自己发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正