我的高效课堂教学设计

1、我的高效课堂教学设计课题:科目物理教学对象八年级课时1课时提供者李薛晶单位陵川县礼义中学教学目标一、知识与技能1 .了解平面镜成像的特点。2 .了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3 理解日常生活中平面镜成像的现象。4 .初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。二、过程与方法1 .经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2 .观察实验现象，感知虚像的含意。3 .通过观察，感知球面镜对光线的作用。三、情感态度与价值观1 .在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2 .通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；3 .通过对平面镜、球面镜的应用

2、的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、教学内容分析平面镜成像是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。本节教材还安排了一个探究平面镜成像特点的探究实验，这是培养学生自己设计方案，自己动手亲自获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。三、学情分析学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并为认真研究过。本节是在光的反射的基础上学习，

3、降低了研究的难度。四、教学策略选择与设计本节课中，用玻璃板代替平面镜（玻璃板与平面镜相比，玻璃板成像可以更好的找到像的位置，但是颜色效果不清晰,玻璃板薄厚影响实验现象）用点燃的蜡烛代替物体，用未点燃的蜡烛代替像（虽然可以比较物像的大小、物距像距，但实验涉及面过窄，使他们误认为只有发光的物体才可以成像，局限了学生的想象力和探究精神）。为改进实验的种种不足，真正体现学生探究学习，加入平面镜、薄厚玻璃板各一块、贴膜的玻璃板、干电池两节、自备两个完全相同的物体，使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。探究学习试验中，引导学生积极发表自己的看法，对实验方法、过程进行评估

4、交流，增进学生合作交流能力，通过发言培养学生语言表达能力。五、教学重点及难点1 .本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心;2 .本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。六、教学过程教师活动学生活动设计意图生活当中我们总说水火不容，你们见过用水浇不灭的蜡烛吗？想不想看？教师开始演示实验：玻璃板两侧的容器中各放了一支蜡烛，点燃前面的蜡烛，用水浇玻璃板后面的蜡烛，烛焰没有熄灭，为什么呢？观看实验，思考其中的原因，大胆猜培养学生的实验观察测能力；引起学生的研究兴趣。在这个实验中谁起到了关键作用？从而引出课题：平面镜学生回答问题.学生思考为什么白纸上没有烛焰的像？

5、同学们通过观察实验现象总结出虚像的含义：我们能看见，但是又不能出现在屏同学们根据刚才的实验，思考两个问题：1 .透过玻璃板，我们看到的是不是真实的烛焰？2 .烛焰的像是在玻璃板的前面还是后通过观察实验现象感知虚像含义，使同学们对虚像的理解更加深刻、准确。幕上的像，叫虚像。面？既然烛焰像是在玻璃板的后面，那么我把实验装置转过来，看一看玻璃板的后面有没有烛焰的像。转过来之后，我们没有找到烛焰像。生活中我们看到的像都是出现在屏幕上，我这里有一张白纸，我把白纸放在玻璃板的后面，你认为会出现蜡烛的像吗？同学们的意见不统一。那我们来试一试，让一位同学上台来观察，并把结果告诉同学们。重点强调：直接观察白纸上

6、是否有像。引导学生总结出虚像的含义引导学生观察平面镜中的自己，提出问题：1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小有什么关系？平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离有什么关系？引导学生回答提出的问题，即提出猜想教师首先提出：“如何来探究像与物体的大小关系呢？教师重点引导学生解决：“怎样比较像与物的大小”，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。并对各组的实验方案予以及时、恰当、准确的利用已有的平面镜观察镜中的像与自己比较，思考，提出问题。讨论并提出猜想假设：1、像与物体大小相等2 .像与物体到平面镜的距离相等3 .物体离平面镜越近所

7、成的像越大。说明提出猜想的理由学生思考、讨论、交流、并引导学生归纳出自己的探究方案。小组代表叙述实验设计方案。培养观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习的大门.能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题使学生学习围绕正确的目的选择合适的仪器，培养学生逻辑思维能力，并让同学理解“等效替代法”这种科学研究方法。在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。引导和评价。教师给出的器材有：平面镜、完全相同的蜡烛两支、自备两个完全相同的物体【玻璃板没有给学生】联系前面的“水淹蜡烛”的实验，教师逐步引导学生，突破这

8、一难点：把平面镜换成玻璃板（贴膜）教师分发玻璃板。要求学生设计猜想2和3的实验方案。教师针对学生的叙述予以恰当的点评。教师巡回指导，及时解决出现的问题。学生利用所给器材进行实验。一段时间后，有学生提出：“如何确定虚像的位置？”因为从平面镜的正面只能看到像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像的位置上时，却看不到替身物体。学生继续完成探究实验，并分析记录数据，分析归纳出结论一：像与物体大小相等.学生思考、设计检验猜想2和3的实验方案，小组代表叙述实验设计方案并设计出实验表格。学生以小组为单位，进行合作探究。学生遇到的问题是：“为什么会有两个像？”观察实验现象，记录实验数据，归纳出结论二：像到镜的

9、距离等于物到镜的距离。发挥学生的主体地位。培养学生发现问题的能力。引导学生归纳自己探究方案及进行情况。让学生表述自己的不同的看法。通过学生不同的探究方案中出现的问题，引导学生归纳实验优缺点，教师指导或解释现象。学生归纳自己的探究方案，口头表述探究过程、实验数据。（可能出现的方案及问题：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。在探究平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。提高学生质疑，分析，1 .用较厚玻璃板、蜡烛完成实验。优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系。不足：厚玻璃板所成的像，有前后两个，使像看起来模糊

10、。2 .用较薄玻璃板、蜡烛完成实验。优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系，克服厚玻璃板所成的像，有前后两个；不足：像的颜色模糊。总结解决问题的能力同学们对实验还有哪些改进意见？指导学生回忆测量物距、像距过程，分别平面镜、物体、像的位置做出标记，观察物像连线与平面镜的位置关系。引导学生得出结论解释平面镜成像原理出示建筑设计应用平面镜的图片国家大剧院、泰姬陵小制作一物多像同学们会提出很多例如：我们验证同一个猜想时，可以通过改变距离、改变器材等方式，多做几次，提高实验的可信度、科学性、准确性。进行操作，搜集并分析证据。结论三：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜欣赏图片的同时，找出其规律：平面镜成对称图形。培养学生发散思维。调动学生的积极性。培养学生综合分析论证能力。通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。七、教学评价设计1 .自制平面镜成像装置（彩色图片）2 .学生的探究活动围绕“像”的获得方法展开评价内容小组内学生分工明确（20分）小组内学生的参与程度（20分）认真倾听、互助互学（20分）合作交流中解决问题（20分）