弹性学制下的高校教学管理-教育文档

1、弹性学制下的高校教学治理学年制在我国已经实行了五十多年了,学习模式固定,学习年限统一、学习方案都已经确定,学生决定不了想学什么、怎么学,是一种填鸭式的学习模式,已经不适应现代人才培养的要求.弹性学制作为一种新的教学治理制度逐渐被高校引入.弹性学制能表达出教学制度伸缩性变化,主要表达在学生入学、学习年限、教学组织、休学等方面,由教学行政治理部门制定出允许有伸缩性的教学治理制度,即进入高等学校攻读四年制学士学位的学生,其学习年限可以在38年间浮动,学生毕业与否均与其是否修满了学校所要求的学分数量及学分构成相联系.这种制度能做到因材施教,积极开展学生个性,对提升学习效率是行之有效的.这种制度坚持理论

2、与实践相结合,允许学生分阶段完成学业,真正表达了素质教育,促使学生从“应试教育中解放出来,选择符合自己个性开展的课程,充分发挥自己在这方面的水平,形成自己的特长.一、弹性学制下教学治理工作中的新变化中共中央、国务院公布了?深化教育改革,全面推进素质教育的决定?,决定指出,高等学校和中等职业教育学校要创造条件,实施弹性的学习制度,放宽招生和入学的年龄限制,允许分阶段完成学业.：1其后各高等学校纷纷修订各自的学籍治理规定,以适应现代人才培养的要求,在教学治理上呈现出一些新变化.(1)休学的学生数量增加.弹性学制实施后,因家庭经济原因无法完成学业办理休学外出打工的学生较多.自从学生生源地可以贷款,以

3、及高等学校的助学金、奖学金、勤工助学制度逐步完善后,经济困难的学生学习有了保证,不需要通过休学打工来完成学业.现在单纯地想锻炼一下自己的水平或是参加某些研究工程而暂时中断学业办理休学的学生越来越多了.(2)选择提前或延期毕业的学生逐年增多.弹性学制实施后,一些根底扎实、学习水平强、肯钻研、学有余力的学生脱颖而出,他们一进学校就有明确的学习目标,制定详细的学习方案,通过免听、免修、跨专业学习或旁听等方式取得课程学分,提前把本科四年的课程压缩到三年学完,实现提前毕业的愿望,同时也为低年级学生树立了典范,带动了一大批优秀学生的学习积极性,要求三年就本科毕业的学生也越来越多了.(3)申请延期毕业的学生

4、增加.随着学分制实施,教学改革的不断深入,人才的培养由精英教育逐步转变为群众化教育,学生来源地区、教学水平、测试科目、学习水平等差异较大,绝大多数本科学生都能在标准学制规定的年限内完本钱专业规定的学分,顺利毕业并获得学士学位,少局部学生因学分未修完还必须在弹性学制规定的年限内继续学习,近几年因学分未修满而不能在标准学制年限内正常毕业的学生呈上升趋势,甚至有的学生在弹性学制年限内(本科8年)也完成不了本专业规定的最低学分,只能结业或肄业另外,弹性学制实施后,开设的选修课越来越丰富,学生选择的时机多了,可以选择喜欢的课程甚至可以选择喜欢的老师了.二、弹性学制下的教学治理弹性学制下的教学治理出现了许

5、多新变化,尽管有时会造成教学治理有些混乱的假象,使得有些人持疑心态度,甚至打起退堂鼓,但我们认为,弹性学制作为一种成功的学校教育制度,在国际上已经有一百年的开展历史,弹性学制的实施对于深化我国高等学校的教育改革,全面推进素质教育意义深远,因此作为教学改革的弹性学制必须进行下去.通过多年教学治理实践,笔者对弹性学制下的教学治理形成了自己的看法.一弹性学制下课程体系的制定为了最大限度地满足学生因智力、体能、家庭经济原因及其他方面的个体差异带来的不同学习要求而制定的目标明确、学制灵活、科学、富有弹性的课程体系,这是弹性学制的灵魂.2在标准学制内本科四年完本钱专业所制订的根本课程体系,在充分考虑到学生

6、实际学习水平和课程的先修后续的根底上设计出每学期必修课、选修课的最低学习学分,并均匀分布在本科四年八个学期内,以保证绝大局部学生按此课程体系学习能在标准学制四年内顺利毕业.对于局部学有余力并打算提前毕业的学生,即在根本课程体系的根底上,每学期适当增加一定学分的课程,把总学习时间缩短,到达提前毕业的目的.进入这个课程体系学习的学生只要提出书面申请和相应的学习方案,学院审核教务处批准后即可开始,为了鼓励进入弹性课程体系学习的学生,学校还允许他们跨年级、跨专业修课,同时教务处通过免修、免听、学分互认等方法成认他们已经取得的课程学分.在提倡素质教育的今天,高等学校不仅要培养出合格的大学毕业生,而且要培

7、养出素质高、水平强的优秀毕业生.在提升学生素质上,学校每学期安排一些任意选修课,安排诸如计算机的低、中、高不同级次的应用技术、多种外语口语、绘画、书法、音声乐、美学、形体、武术、编程、现代家电维修、现代礼仪、花卉栽培等课程,激发学生的学习兴趣和积极性,充分挖掘个人潜能,以便让学生能通过选课,自主地构建自己的知识体系,培养创新能力,主动适应市场经济开展对不同层次人才、不同规格人才的需求,更好地为经济建设效劳.这局部课程不占本专业总学分,主要是对学生兴趣、水平的培养.二弹性学制下的学籍治理弹性学制是允许本科阶段的学生可以在36年内修满学分毕业.对需要提前毕业的同学,学校要单独审核他们所学的课程总学

8、分和各课组所要求的最低学分,只要符合毕业时的学分要求,学校就要通过正常程序上报其毕业生名单,给予正常的毕业生电子注册,学习年限为本科阶段实际在校学习的年限,符合学士学位授予条件的要由学校授予学士学位.在标准学制本科四年内没有完成教学方案规定的全部课程不能正常毕业的学生,如果已经学完教学方案内所有课程,有一至二门课程包括毕业论文、毕业设计不及格者,学校可以发结业证书,结业后的学生在规定的时间本科期间不超过8年内可参加学校组织的补考,补考合格由学校换发毕业证书.如果毕业前不及格课程超过二门或没有学完教学方案内的课程,就需要转入下一年级学习.对在规定的学习时间本科期间不超过8年内仍然达不到毕业或结业

9、要求的学生,学校只能发给其肄业证书.三弹性学制下的选课选课制最显著的特征是让学生根据个人的水平、兴趣、经济状况等,在课程组合、学习进度等方面享有一定的自由度和弹性,由被动学习转为主动学习,从个性压抑向个性开展的观念转变,使教育从共性教育向个性教育开展.目前先排课后选课的方法各高校使用最多,可以充分利用教学资源.课程预排好后包括上课时间、最多项选择课人数和上课教师等由学生自主选择,超过课程预定的人数一般通过抽签方式来确定选修学生名单,这种做法的缺点就是不能满足所有感兴趣有同学.常用的解决方法限制好选课的年级,优先满足某些年级或班级,其次是优先满足学生选修的愿望程度,如同学把某门课设为第一选择愿望

10、,那么该课程将优先满足他她.弹性学制下选课,选课的自由度大了以后学生选课比拟盲目,可能造成各学期忙闲不一,有的学期课少非常空闲,有的学期课多非常忙碌,不能合理地分配每学期的学习时间.为了防止这种现象发生,可以采取限制一学期选修最低、最高学分来限制选修的课程门数,尽量减少选课不均现象,另外学校通过教学信息员、辅导员、教学秘书及专业教师开设一些课程介绍、选课指导等来指导学生选课.四弹性学制下的测试治理课程考核是检验教学效果的重要手段,是教学过程治理的一个重要环节,为保证科学、公正、客观地评定学生学习的优劣、教师教学效果,必须进行考教别离,改变任课教师自教自考,集教学、命题、阅卷于一身的局面.笔者认

11、为同一门课程由两个或两个以上老师授课,必须统一命题、统一阅卷、统一评分标准,如果是闭卷测试那么试卷分量、难度相当且重复内容不得超过20%以上的两份试卷,由测试中央随机抽取一份为期末测试试卷,另一份为学生补测试卷,有试题库的根底课或专业根底课必须由试题库出卷.结业的学生需要换证测试,学校可安排他们参加学校组织期末测试、补考或重修测试,不另外单独出卷组织测试,以示测试的公平性、严肃性.五弹性学制下的课程免修、免听及学分互认实行课程免修、免听及学分互认制度：3,不仅可以节约教学资源,而且可为学生节约更多的时间去学习其他课程.免修、免听及学分互认手续可在开课前办理,学生提供同类同级别学校课程学习成绩和

12、学分或参加学校组织的免修测试取得免修资格的学生,经审核成绩有效的,可以办理免修、免听和学分互认手续,这种方法同样适用于辅修专业、第二学位的学生.三、弹性学制下教学治理的实现尽管弹性学制中规定本科学生可延长至规定的年份内毕业一般为8年,但有些学生在规定的时间内因学分未修满不能毕业,从人性化角度考虑,学校对学生学习进行过程治理时,应提供必要的学习指导或学业提示,目前做得比拟好的高校对学生每学期取得的学分达不到学校规定的最低学分或累计不及格学分到达警示线,教务处出书面学业警示通知书送达学生本人和学生家长手中,提醒学生在下一阶段的学习中要更加努力地学习并取得好成绩.对一学年取得的学分仍达不到学校规定的最低学分,那么要严格地按学校的学籍治理规定进行处理.学业警示制度不仅反映学校教学治理水平,同时也时刻提醒学生要认真学习,帮助他们顺利地完成学业.从理论上讲,实施弹性学制的学校,只要学生在规定的学习年限内修满学分,就可以申请毕业,但每年的毕业生电子注册时间在7月份,而用人单位接收本科人才的时间也在7、8月份,这造成学生不可能提前半年毕业,用人单位上半年也不好进人,由于上一年的用人指标已经作废,当年用人方案还未审批