部编版小学语文一年级下册第八单元教案

1、19、 棉花姑娘第一课时教学目标：1. 认识课文13个二会字。2. 认识“病、奇、医”等七个生字。3. 能用自己的方法识记生字。教学重点和难点：1、重点指导“病、奇、医”三个字。2、认识课文的二会字。教学过程：一、谈话导入，做好铺垫1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2. 识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同特点？二、激趣学文，整体感知1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什

2、么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1) 学生认读。(2) 同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4. 自由读课文。三、读通课文，识记生字1 .要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)2. 刚才你

3、们在读的时候有没有碰到什么困难？(1) 第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2) 还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3. 课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2) “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5. 指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1 .识记“燕”和“瓢”。(1

4、) 今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2) 学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字1 .今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2 .请同学们看看，注意每个字的占格位置。3 .下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4 .师范写、强调“病”的笔顺。5 .请同学们描一个，写一个。6 .展示学生作品，及时评价鼓励。教学反思

5、：第二课时教学目标：1、复习生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。3、认识虾虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学重点和难点：1、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。教学过程：一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花

6、宝宝奖给他。（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。）2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1 .你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（财虫）别看财虫又圆又小，其实财虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多财虫在吸你的汁液，你最想说什么？3 .你能用“生病、可恶、财虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4

7、 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文）三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1. 指导读描写棉花姑娘心理的话。2. 在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3. 你们

8、也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1. 哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请、来给她治病”的句式练习说话。）2. 通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3. 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4. 小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5. 教师情景

9、导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子

10、走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了6. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7. 齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演1. 以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2. 小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！教学反思：20、咕咚第一课时教学目标：1 .认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字。2 .会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。3 .朗读课文，逐步达到感情朗读的水平。教学重点和难点：1、会认12个二会字。2、会

11、写7个生字。教学过程：一、创设情境，故事导入1 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？2 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）4 .引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1 .教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关一一“神奇果树林

12、”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2 .教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3 .引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：（1）你读一个字，我读一个字。抢答读字，看谁读得准确。4 .学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。（1）翘舌音：熟shu。（2）后鼻音：咚dmg、命ming、象xi2g、领lmg。整体认读音节：野y6。5 .学生以小组为单位，开火车认读生字。6 .出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7 .小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累

13、累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关一一“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）三、初读课文，了解内容1 .课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2 .明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4 .小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了

14、的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5 .小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、方法识记，指导书写1 .课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2 .课件出示：(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在

15、外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”，“家”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3 .师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结

16、果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。教学反思：第二课时教学目标：1 .理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。2 .通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。教学重点和难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”教学过程：一、复习导入，巩固字词1 .教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2 .导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎

17、么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。（一）阅读课文第一、二自然段。1. （出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）2. 指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3. 指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦

18、，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）5. 指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）（二）阅读课文第三、四自然段。1. （出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）2. 指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3. 指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

19、5. 指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”）6. 课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）7. 引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8. 引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）9. 课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，

20、并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10. 分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11. 过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（三）阅读课文第五自然段。1. （出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）2. 结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3. 指

21、名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4. 说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5. 引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）6. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1 .（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）2 .（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。3 .教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄

22、清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。4 .引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5 .引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。三、整体回顾，拓展延伸1 .引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2 .引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3 .最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）四、仔细观察，指导书写1 .出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、者B、家”。2 .小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、

23、换一换、编儿歌等方法。）3 .观察字形，指出需要注意的地方。4 .师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5 .展示学生的字，生生互评。6 .用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思：21、小壁虎借尾巴第一课时教学目标：1 .学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2 .会写7个生字。3 .认识：户字头和车字旁。4 .能正确、流利、有感情地朗读课文

24、。教学重点和难点：1、学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词2、会写7个生字。教学过程：一、揭示题目，启发质疑1. 出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）2. 对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3. 读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。（1） 课文主要讲的是谁干什么的故事？（2） 小壁虎分别向谁借尾巴？（3）

25、 小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2. 打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。（课文没有注音。）3. 课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。）4. 借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5. 分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师帮助。）6. 出示词语。（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身（1） 指名读，齐读。（2） 去掉拼音再读。7. 出示生字卡片，开火车读生字。8. 把生字送回课文，读通课文。9. 思考刚才提出的问题

26、，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1. 小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）2. 小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3. 从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4. 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）四、指导写字1. 学生认读生字“捉、条、爬

27、、姐、您、草、房”。2. 学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3. 教师范写，学生书空。4. 学生练写，展示评议。教学反思：第二课时教学目标：1 .借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。2 .结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。教学重点：理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、复习旧知1 .把认识的生字读给同桌听。2 .看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1 .带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小

28、壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2 .交流出示对话。3 .指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5 .小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说。）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6 .小壁虎借不到尾巴心里很又t过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段。）7 .结果怎样？为什么？8 .指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比

29、赛读。三、课堂演练，加深理解1 .分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2 .以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3 .指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1 .分角色朗读全文。2 .布置课后作业一一编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。教学反思：语文园地八教学目标：1. 在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2. 在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3. 理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写

30、话。4. 和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5. 感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点：在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教学难点：在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。课前准备：教学课时：1课时一、情境导入，识字加油站1. 导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考

31、考你。)2. 课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3. 引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shua、皂zoo梳shu。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2) 认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3) 交流识字方法。(4) 同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4. 以小组为单位，开火车认读生字。5. 导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)6.

32、 引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳头、脸盆洗脸。7. 引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1. 导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2. 课件播放第一支走来的队伍小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1) 齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2) 引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3) 导言：这支队伍想扩充，哪些动物可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3. 课件播放第二支走出来的队伍小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1) 导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)(2) 引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4. 课件播放第三支走出来的队伍蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1) 导言：最后一