小学英语课改计划

1、篇一：小学英语课堂教学改革方案汶阳中央小学学英语课堂教学改革方案武健健养学生创新水平,要从教师做起.教师依据教学内容,创新设计英语教学环境和教学活动,培养学生创新思维习惯和建构创新思维品质,是当代世界英语教学的新动态、新趋向.新学期我特制订英语创新课堂教学方案.一、创新教学环境环境改造人,也造就人.创新教学环境是培养学生创新水平的肥沃土壤.一教学语言艺术化教学语言是完成教学任务的主要手段,包括口语语言、体态语言、板书语言.口语语言：准确精练、条理清楚、生动形象、语调亲切、语言流畅、声情并茂、感染力强、通俗易懂、趣味盎然.体态语言：体态语言是人类的第二语言,是以手势、动作、面部表情、体态姿势、着

2、装打扮等方式传递信息的非语言系统,尤其是在口语表达受阻时,它可以取而代之.形象、生动、逼真和有趣味的体态语言,可以吸引学生的观察力和注意力,培养学生的想象力和创造力.板书语言：突出重点、难点,书写标准、设计科学、严谨、条理清楚、解疑恰当.二师生关系融洽教师如果做到对学生有爱心,关心每个学生的成长,平等地对待每个学生,尊重每个学生的人格和自尊心,就能得到学生的真情回报.当师生感情发生共振时,和谐、轻松、愉快的环境围绕着教师和每个学生,激发学生发奋向上的求知欲和浓厚的创新兴趣.同时,学生的创新热情也能激发教师的创新教学欲.教师要密切关注学生的思维变化,有进步就表扬、有提升就鼓励,增强学生的自信心和

3、成功感,促进学生的情感健康开展.三创新设疑在教学中,学生关心的是语言知识的产生、形成和开展的过程.在这过程中教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题.对教材中的重、难点内容,要从多方面创设问题情景,联系学生已有的知识建构和实际生活,鼓励学生提出问题.并要求学生反复熟读课文,钻研课文,熟读才能多思多疑.为培养学生质疑水平,要让学生养成良好的阅读习惯,引导学生在重点、难点处质疑、困惑中质疑、关键处质疑、易错处质疑.学习是从发问开始的,没有发问,就没有创新.质疑是调动学生学习积极性,培养学生创新思维水平的有效途径.教师要鼓励学生勇敢质疑,正确对待学生的质疑.保护学生质疑的积极性,不要中止学生

4、质疑表达,不要求学生按照教师的思路改变他们的思想,对学生表达的观点,要给予肯定、表扬,即使对一些幼稚的、不合事实的质疑,也不要批评,要认真倾听,正确引导.二、创新教学活动模式我认为创新教学活动模式大体上可划分为三种类型：技能操作教学模式、情感开展教学模式和问题解决教学模式.一技能操作教学模式在教师的指导下,通过学生的手脑并用,引导学生在实际操作过程中获得知识,提升感知观察技能、动手操作技能.在语言知识教学中,技能操作模式被广泛运用.在具体实施技能操作教学模式时,教师的引领和示范作用很重要,它使学明确理解活动操作的目的、序列、方法和要求,并进行必要的反应.教师增强过程评价,帮助学生改进提升.同时

5、要求学生仔细观察、细心揣摩、大胆尝试、熟练掌握,并鼓励学生改良创新.二情感发展教学模式通过创设情景,激发学生创新活动热情,引导学生在交流中获取知识,陶冶情操,开展人格.情感开展教学模式的程序是：首先概括特定的情感目标,创设情景,激发学生的兴趣与热情.情景创设可以用语言、图像、表演等手段.教师要重视情景创设和诱发学生的创新热情.三问题解决教学模式问题解决教学模式是以问题解决为中央而组织的教学活动.问题解决教学模式对于培养学生联系实际,提升分析、解决问题的水平有很重要的作用.通过问题进行教学,可以激发学生的创新思维活动,把认知活动引向深入,富有创造性.问题解决教学与一般问题教学是有区别的,前者比后

6、者具有更大的综合性、独特性和开放性.问题解决教学模式是多方面知识的创造性运用.三、创新教学策略一树立学生主体观念培养、开展学生的主体性,是学生自身成长的主观需要.在英语教学中,学生是认知和运用语言的主体.学生的主体意识直接影响创新思维活动.教师要根据学生年龄特点、心理特征、实际生活和英语水平,设计语言活动,培养学生的学习积极性、好奇心、求知欲和创新思维水平.可以采取师生与教材互动的活动形式,激活学生的想象力,引导学生的创新语言,挖掘教学内容和教学方法中的创造内涵,激发学生的创新欲望.二创设教学情景教师创设有意问题解景教学就是充分利用形象,创设具体真实的场景,激起学生的兴趣,引导学生从整体上理解

7、和运用语言的一种教学方式.教师根据教学内容,创设英语环境,渲染英语气氛,使英语课堂交际化,有助于学生把学到的语言知识用于生活实际.义的问题,设计真实情景和新奇的活动,让学生参与课堂教学实践活动,变知识传授过程为决过程.教师应努力把课堂教学过程设计为探索新知识的过程.教师提出的问题要有层次性、要难易适度,这才能激活学生创新思维,启发学生多角度思考问题,增强创新思维的强度.三发挥教师指导作用发挥教师的指导作用,就是尊重学生的认知规律,根据不同的教学内容,不同层次的学生,不同的场景,采取相应的、有效的方法和手段,引导学生自主学习,合作学习.教师的指导作用应该是通过教材对学生进行爱国主义教育,增强民族

8、意识和自尊心,增进对英美文化及人生观、价值观的了解；通过教材中的科普内容及科学家的生平事迹,对学生进行理想信念教育；通过教材对学生进行社会公德,礼仪、尊师、爱老、热爱劳动、人口与环境方面的教育；通过教材对学生进行自尊、自信、勤奋、有志、勇敢、合作、创新、审美的人格教育；通过教学内容培养学生的观察力、感受力、想象力、记忆力、亲合力和创造力.创新思维水平绝不是单纯的智力品质,而是一种重要的性格特征,一种综合素质.没有学生的主体精神和主体能力,就没有学生的创新思维水平.培养学生创新思维水平是离不开教师的.所以,在教学中,教师应从学生实际出发,根据教学内容与学生英语水平以及学生之间的差异设计教学活动,

9、根据教学具体情况激发学生的创新思维与解决实际问题的水平.只有教师具备创新水平,能培养学生的创新思维水平.四完善教学评价小学英语教学评价经常采用的方式有自我评价、互相评价、教师评价和档案袋评价.1 .自我评价.自我评价是学生对自己的各种语言知识获得根本熟悉,找出自己的优点和弱点,确定自己努力的方向和开展目标.教师应熟悉到,评价是一个过程,在这个过程中,教师可以通过与学生交流,了解学生对自己学习成果的态度；通过提问的引导,鼓励学生反思他们的经历及成果,帮助学生确定新的目标.2 .互相评价.相互评价鼓励学生合作和向他人学习.通过与学生讨论,学生可以说出自己的真实思想,听取他人的观点,从而确定自己努力

10、的方向.可参照以下内容进行：是否积极参与教师或同学组织的教学或学习活动,对课堂语言知识的理解和运用情况,与同学合作情况,注意力是否集中,读写技能和水平进步程度,等等.3 .教师评价.学生的自评与互评,都必须与教师的评价结合起来.教师评价语言应简洁、具体、有针对性、有指导性,着眼点放在学生水平的提升上.评价语言包括优点和缺乏两个方面.教师评价还可用日常记录的方式,或利用学生评价表或评价量化表以及座谈的形式.这样,教师学生共同协作建立起与学习目的、学生个人需要以及班级集体共同进步相适应的评价方式.4 .档案袋评价.学生档案包括对学习作品的收集、反思、评价、精选.在评价学生学习档案时,可以从以下几方

11、面来进行：学习档案内容是否清楚,是否全面反映一个阶段或一个学期的学习成果,是否有具体范例,是否表达一个学生一个阶段或一个学期所学的知识,是否整洁易读,是否表达不同课程之篇二：英语课改方案英语课改方案生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出.怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提升学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一.几年来,通过不断研究,不断实践,我摸索出一种方法,就是本着整体教学思想,分组进行教学,重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛,用心对作业评语.一、整体教学思想整体教学是一种教学思想,不应单纯地被看为一种教

12、学方法.整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果,是社会开展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要.外语教学和教研人员都应该熟悉到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的.现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：(1)局部之和不等于整体.语言是个活的机体,不能切割成一块一块地去学.学习了某种语言一条条、一项项的知识,绝不等于掌握了语言整体.(2)语言知识不等于语言运用.语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系.语音、语法、词汇等是语言运用的准备,但不等于语言运用.(3)语言教学的目的应该是语言运用,而不是语言知识的掌握.二、提升教师自身的素质提

13、升教师自身素质是实施素质教育的关键.教师在教学中,年复一年,届复一届地传授着同样的内容,很容易形成固定的思维模式,许多知识也会逐渐遗忘.作为授业和解惑者的教师,应该是一个自觉的终身学习者,在学习实践中不断开展创新.如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯穿,课堂教学活动就会变得生动而有趣,学生易于理解,乐于接受,轻松自然地获取新的知识.三、重视师生关系,激活课堂气氛国教育家赫尔巴特说：在所有的东西中间,人最需要的东西乃是人人需要关心需要爱,人需要得到别人的尊重和信任.师生之间也一样.中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是差生更需要教师的关心、保护.教师在教学中,要借用表情、眼神、嗓

14、音等非语言形式,让学生感受到信任和友爱.每个学生都有追求上进的愿望,但学生间总存在着个体差异,教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等,有的放矢地进行教育,如在提问、练习中,可根据学生的水平差异分组在调查了解摸清内幕的根底上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受水平上存在着差异,如果任课教师在教学中墨守陈规,这就往往会适成许多学生初一劲头十足,初二情绪低落,初三放弃不学的局面.到了初三,英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生,真是弃之不忍,教之无策.只好课上教好生,课下抓差生,加班加点,辛苦之极却事倍功半.如何摆脱这样困境,变被动为主动？如何提升教学

15、效果？于是我在因人施教、因材施教上进行探索.既然学生的英语学习水平有明显的差异,那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的.课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道,如果把大多数中差学生排除在外,势必造成课上损失课下补的恶性循环？在教学过程中,作为主导者的教师应充分熟悉到：学生正处于心理开展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响.学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果.为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提升自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提升学习效率.四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素

16、.教师使用课堂用语是为了提升学生的英语口语理解和表达水平,对于知识点和书面表达的掌握程度那么要通过作业来练习和检验.教师多使用作业评语可以提升学生的书面理解和表达水平.课堂用语转眼即逝,而作业评语却能长久保存.在课堂上教师面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价.而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教,个别指导.可以说,评语可弥课堂教学的缺乏,是师生对话的一种方式.学生阅读作业评语是对语言的实际运用.由于教师在评语中所使用的语言是有实际内容的,即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价,所以很容易被学生理解、接受或效仿.作业评语所使用的语言应该与学

17、生的语言水平相当.教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等,也可以用即将接触的语言.这不仅可以评价作业,而且能帮助学生稳固和运用语jEEfoooooo在英语教学中,我们重视课堂用语,但是无视作业评语.翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级.几乎没有评语,至多是千篇一律的allright,ok或good.许多英语教师改良教学,把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验测试等,却想不到花点时间用在学生的作业评语上.作业评语是英语教学中的一个重要环节,有其自身的特点和功能.我认为,作业评语的重要性会随着人们对素质教育的重视而逐渐被熟悉.篇三：

18、小学英语课改总结小学英语课改总结积教育治理中央周家地小学寇宗琴英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用水平的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,开展学生的综合语言运用水平,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程.一、米用多种教学方法,激发学生的学习兴趣1. 创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心.教师要充分利用书中课文创设栩栩如生的情景,如：教对话happybirthday

19、时,先教唱歌曲happybirthday,然后发头饰,让学生扮演对话中的角色.2. 练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本操练与自由练习结合,单项和综合练习结合.如教了1T0的数字后,我们可以让学生带来他们最喜爱的键子,一边踢,一边数,学生们既踢了键子,又复习了数字,一举两得.3. 设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培养创造思维.如：设计我是小小礼仪员,让学生练习已学的礼貌用语；设计五好家庭演讲会,让学生介绍家庭成员及父母职业；设计苗苗艺校招生,让学生谈各自的兴趣爱好等.这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性,使他们的英语水平得到充分的展现.、借助各种现

20、代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践时机,优化教学过程2. 多种媒体的运用能使教学变得生动、形象、活泼,极具感染力,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆.3. 充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用.4. 多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提升教学的效率,这一点对课时少的小学英语课尤为重要.三、运用多种鼓励方式,鼓励小学生积极进取小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于学习的兴趣,小学英语教学应采取一切可能的方法,尊重和保护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定,使他

21、们喜欢学、乐于学.因此,教师要通过多种鼓励的方式,如：奖品鼓励、任务鼓励、荣誉鼓励、信任鼓励和情感谢励等,激发学生积极参与、大胆实践,体验成功,有了成就感,就有了自信心.特别要注意对学习后进的学生所取得的进步应该及时给予表扬.英语是根底教育阶段的必修课程,教师应该想尽各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,开展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用水平；培养学生的观察、记忆、思维、想像水平和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观

22、,为他们的终身学习和开展打下良好的根底.篇四：小学英语课改工作总结小学英语课改小结长角坝学校白芸本学期我担任三、四年级的英语教学工作,在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下根底.在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习气氛、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环.下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、认真备课、面向全体授课在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自

23、己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学方案,并不断地加以改善修改.在传授学生知识的同时,关心保护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废.在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识,使他们的学习成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门知识的信心.二、在课堂教学中第一、在课堂上,认真授课,运用电脑、实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生.教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣.鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性.学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学

24、了就懂,懂了会用.第二、在批改作业方面.学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析.针对个别学生的作业采取面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提升了教学质量.第三、在听力方面.为提升学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书.三、在辅导学生方面首先,根据我所任教班级的实际情况,优生不多,中差生却俯视皆是.有人曾说：如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能？又谈什么根底的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变无视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待.我注意帮助他们找到优、缺点,以发扬优点

25、,克服缺点.其次是以平常的心态对待：差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱.厚爱差生,我真正做到以情动人：首先做到真诚二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行；其次做到接受,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论；最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物.由于我能善意理解他们,快乐地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和开展.四、在教研方面经常外出听其他老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提升自己的教学的业务水平

26、.能够认真学习研究教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中.积极参加区英语课题组的研究,主动配合我校英语科有关课题的研究工作.五、努力总结和发现问题,及时调整教学策略本学期我上的?atthefarm一课,参加了县级赛教,获得了好评.当然,在实际教学过程中,我还应积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索.00九年七月四日篇五：小学英语课改实施方案小学英语学科课改实验方案21世纪伊始,教育部适时作出了新一轮课程改革的决定,并在全国兴旺地区启动新-轮根底课程改革实验,旨在与时俱进,从根本上更新课程观念,改革课程结构,调整课程内容.改革课

27、程评价,加快构建适应时代开展要求的新的根底教育课程体系.为此,特制定本方案.一、实验的目的和任务通过创造性地实验,验证国家新课程标准的合理性,试用并检验新教材的科学性与适用性；深入探索新一轮课程改革中地方性课程、特别是校本课程的开发和治理经验,力争为完善新课程标准及新教材提供有益的依据.同时,积极开发高质量的课程产品,不断积累先进而丰富的教学经验,努力构建新的与素质教育要求相适应的教学模式和评价体系,并通过推广产生更大效益.二、实验的主要内容1、根据我市小学英语教育教学改革的特点及课程资源根底,确定以下实验内容:1、进行小学英语新课程标准的验证性实验.根据当前国内外课程改革的趋势和国家课程标准

28、的制定原那么,在实践中深入地把握小学英语新课程标准的精神实质,探索出运用新课程标准指导教育教学的规律、优势和操作要领,在实验过程中如果发现课程标准中有不够完善的地方,将随时提出合理化建议,以便为修改、完善、开展小学英语新课程标准提供依据.2、围绕全国根底教育课程改革的总目标,积极探索高效运用新教材的技能和策略；本着科学严谨的态度,认真检验新教材的科学性、根底、开放性与适用性；检验新教材是否符合小学生生理、心理特点和认知水平,语言是否真实、内容是否广泛、题材是否多样,能否激发学生兴趣、拓宽学生知识面、开发培养学生创造性思维及运用英语进行实际交际的水平等；假设发现新教材中有尚需完善的地方,将本着高

29、度负责的精神提出合理化的建议,力争为深化教材改革,提升教材的科学性和适应性而做出不懈的努力和积极的奉献.3、进行新课程体系中的校本课程治理与开发的研究.深入探索校本课程的开发策略和开发的根本条件,探索校本课程资源开发、教材选编改编、课程实施治理及学校治理等方面新的治理机制,处理好校本课程与国家课程、地方课程的关系,为新课程的进一步推广积累相应的经验.4、进行新课程评价研究.进一步探索符合素质教育思想的评价方法和途径,改革评价的内容和形式,逐步建立评价指标多元、评价方式多样、既关注结果、更加重视过程的能使学生得到生动活泼、主动开展的评价体系.5、进行网络背景下运用新教材逆行教育教学的模式研究.使

30、广阔教师树立新的教学观念,探索学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动方式,创设与新课程标准相适应的教学模式及治理方式.为逐步花全省全面推行面向21世纪的新课程体系提供良好的借鉴.6、进行课程改革队伍建设研究.广泛提升教师的课程理论,培养教师的改革意识和新的课程观念；培养一支具有课程研究和开发水平的教师队伍,提升我区教师队伍的学术水平.7、进行新课程实施队伍培训模式研究.构建具有组织治理、学术支、操作实施功能的新课程实验组织体系,探索有效和培训方式,逐步形成T能承当我区推广新课程的培训者队伍.、实验的步骤与举措(一)试验的步骤本试验分三个阶段进行.1、准备阶段(1)目标定位,统筹规划,制定?深圳市罗湖区省级根底教育课程改革(小学英语)实验方案?.(2)确定实验教材.(3)组织开展新课程的全员通识培训.(5)组织实验教师进行上岗前的新课标准教材培训,熟读领会新课程标准,通读新教材,理解新教材的编写纲要.(7),确定自己的研究重点,并制定研究方案.2、试验实施阶段(1)教研中心组织实验教师集体备课,举办新教材教学观摩研讨活动.(2)各班及时检测、记录、反映新课程标准及教材试验的情况.(4)让以后参加试