语文四年级下册《15 西门豹》教案

1、.15 西门豹一、教学目的：1、学习本课14个生字，正确读写“面如土色、提心吊胆、荒芜、灌溉、绸褂等词语。引导学生联络语境理解词语。2、阅读课文，理解课文主要讲了一件什么事和它的起因、经过、结果。3、知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信、为民除害兴利的人，受到尊重科学、反对迷信的教育。4、反复朗读，抓住描写人物言行神态的词句，细心体会人物的品质和蕴含的感情。5、有感情地朗读课文。6、能按“摸清内幕破除迷信兴修水利的顺序练习复述，注意用上课文中生动形象的语句。二、教学重、难点： 1、反复朗读，抓住描写西门豹的言行、神态的句子重点感悟。 2、练习按顺序复述课文内容，注意用上课文中生动形象的语句。

2、重点3、理解西门豹破除给河伯娶媳妇的迷信的经过。难点4、理解西门豹利用将计就计的方法，惩治坏人，破除迷信，教育了大家。难点 三、教学准备：词卡、挂图插图四、课时安排：三课时五、教学过程： 第一课时一、课时目的： 引导学生读准、读通课文，学习本课14 个生字，指导正确书写，能结合生活联络语境理解“面如土色、提心吊胆、荒芜、灌溉、绸褂等词语，借助朗读初步感知课文内容，找出课文的主要部分，质疑问难。二、教学过程：教学环节老师活动学生活动达成目的反思一导入新课。1、谈话导入：同学们都喜欢听故事，童话故事、民间故事、成语故事，今天我们学的新课文是一个历史故事。 2、板书课题：西门豹3、指导读准课题，理解

3、“西门是复姓。学生朗读课题，把学习的注意力投向课文。 在简短的谈话中把学生的学习兴趣引入课文，并理解“西门豹是一位历史人物。导入一样。让学生齐读课题。二、初读课文，理解大概。1、请学生轻声朗读课文。2、检查自学的情况。1出示词卡，指名读词语，并纠正读音，强调易写错的字：褂、饶、溉。2指名读课文。帮助学生大概理解有关词语：战国：我国历史上的一个时期，距今已有2019多年了。魏王：魏国的国王。魏国是战国时期的一个国家，它的疆域在如今的河南省北部山西省西南部。邺：地名，如今的河南省。1、学生自由读课文，找出不理解的字词自己查字典解决。2、学生读准字音，认清字形。读通课文 大概理解当时的时代。 因为课

4、文比较长，所以让学生认真阅读，努力读准字音读通语句并到达整体把握课文内容的目的。让学生读读课文，看看读了课文后，你知道了什么？注意读准字音，认清字形。可以理解部分生字新词。三、再读课文，理解内容，理清层次。1、引导学生再读课文，想想从中读懂了什么？2、组织学生开展小组讨论。3、组织学生交流。4、引导学生再读课文，初步理清课文的条理：课文先写了什么，再写了什么，然后写了什么？ 1学生一边读课文，一边想。2、同桌讨论，用自己的话说说，再告诉大家。3、学生自由交流：邺那个地方由于官绅和巫婆捣鬼，所以田地荒芜人烟稀少。他们每年都要以给河伯娶媳妇为名搜刮百姓。后来西门豹想方法惩治了他们。4、默读课文，理

5、解课文按顺序写了：摸清内幕-破除迷信-兴修水利。让学生带着问题再读课文，在整体把握课文内容的根底上理清故事的条理，并进一步培养学生自主、合作、交流的才能。这一部分大概一样。让学生读后交流，能让学生从中知道其它同学所知道的内容。四、质疑问难1、组织学生默读课文，边读边找出自己不理解的地方。2、指名交流。1、学生默读课文，边读边想。2、学生说说自己的疑难。培养学生的质疑问难的才能是进步学生阅读才能的有效途径。因此让自主发现阅读中的疑难。让学生找出不理解的地方，而后再解决，那样文章就显得不那么难理解了。并指导学生根据课后的问题让学生分层。五、作业稳固练习朗读课文指导书写词语学生有感情地朗读课文。学生

6、专心写词语。通过多种方法的指导使学生掌握本课的生字词语。五、板书设计 摸清内幕西门豹 破除迷信 兴修水利第二课时课时目的：1、理解课文主要讲了一件什么事。 2、知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信、为民除害兴利 的人，受到尊重科学、反对迷信的教育。3、反复朗读，抓住描写人物言行神态的词句，细心体会人物的品质和蕴含的感情。 4、有感情地朗读课文。二、教学过程：教学环节老师活动学生活动达成目的反思一复习导入检查词语掌握情况。复习上一节的内容1、学生读词语2、简单说说对课文的感知。 通过回忆课文内容以引入本课学习。学生说说懂的内容，帮助学生回忆课文内容。二、带着问题阅读课文。根据学生上节课提出的问

7、题，组织学生阅读课文：1西门豹到了邺那个地方向老大爷问了哪几个问题，从老大爷的答复中你理解到什么？2西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的他的方法妙在哪里？请学生分小组交流阅读收获。3、组织交流汇报。1、学生读课文，边读边想。2、学生在小组中交流自己的学生收获。3、学生交流补充：1西门豹向老大爷问了四个问题：田地荒芜、人烟稀少是怎么回事？这话是谁说的？新娘是哪儿来的？漳河发过大水没有？2通过调查，西门豹理解到：这里田地荒芜、人烟稀少的原因是巫婆和官绅捣鬼。河伯娶媳妇使得这里人口越来越少，这里越来越穷。漳河没发过大水年年闹旱灾。事情的起因部分写得较详细，让学生抓住四次问答开展自主合作学习，先让学生自

8、学，再开展讨论，经老师点拨帮助学生根本搞清故事的来龙去脉，为体会西门豹的人物性格作铺垫。这一部分内容上法一样。但上的过程中部分问题学生并没有很好的掌握理解。细读课文，重点理解。1、指导学生读第二部分。2、 重点讨论：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的他的方法妙在哪？引导学生抓住描写西门豹言行的语句各抒己见。3、指导学生有感情地朗读，特别是读好西门豹的言行的话。4、指名读最后一段1、学生读课文，感受语言，并分组讨论。2、学生交流汇报：西门豹先以姑娘不漂亮为由把巫婆投进漳河，接着又以巫婆怎么还不回来把官绅头子投进漳河。接下来，西门豹又让其他官绅去催，把官绅们吓得跪地求饶，把头都磕破了。他这样做非常

9、妙：1西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。下回娶媳妇请告诉我一声，我也去送送新娘。似乎说明西门豹也拥护给河伯娶媳妇。但联络上下文可以看出西门豹已胸有成竹，准备用将计就计的方法惩治恶人。2西门豹以“这个姑娘不漂亮为由费事巫婆去跟河伯说一声把巫婆投进漳河和“费事官绅头子去催巫婆把官绅头子投进漳河最妙了：西门豹这是将计就计，因为漳河有神，河伯娶媳妇是巫婆和官绅头子说的，以此为由惩治他们让他们没话好说。而且这样做能让老百姓都看清事实，明白事情的真相。3、学生在感情朗读中深化感悟西门豹的智慧和才干。4、学生在讨论中明白：西门豹破除迷信后还带着百姓兴修水利，使那里年年都得到了好收成。西门豹到漳河边送新娘的部

10、分是教学的重点，教学中以西门豹的言行作为切入点引导学生通过自读自悟及小组合作学习，从而帮助学生真切地体会西门豹聪明机智、敢于破除迷信并为民造福的人物形象。学生讨论西门豹的做法有多巧妙，并说说讨论巧妙在哪！重点引导学生围绕西门豹的说话来说！让学生体会他说话的意思。并生多读多悟。从中学会做事的方法。四、稳固练习想想故事的起因、经过、结果分别是什么。课后考虑五、板书设计 西门豹 田地荒芜 人烟稀少 摸清内幕 官巫勾结 残害百姓 将计就计 破除迷信 惩治官巫 教育百姓 兴修水利 年年好收成 第三课时一、课时目的： 引导学生有感情地朗读课文，结合练习指导学生复述课文。教学过程：教学环节老师活动学生活动达

11、成目的反思一、复习总结1、请学生轻轻朗读课文，再次感悟课文的内容。2、组织讨论课文的起因经过和结果分别是什么。1、学生读课文。2、学生讨论后发言：故事的起因是巫婆和官绅利用迷信欺骗搜刮百姓使得那里越来越穷，于是西门豹将计就计惩治恶人教育了百姓，最后带着百姓兴修，那里变得年年好收成。 通过学生自读自悟并在小组内合作交流，进一步理清课文的条理，培养学生的阅读才能。根据学生实际，我只用了两课时，并利用网上资料教学，学生学习课文时较方便，也得到了较好的收获。二、指导复述。1、帮助学生理解什么是复述。2、指导怎样进展复述。3、请学生熟读课文。4、组织学生在小组内练习。5、指名复述课文。要求其余学生边听边想可以怎样补充。1、学生明白复述就是把课文内容用自己的话说出来。它不同于背诵，背诵要一字不漏，复述得抓住要点。2、明确：复述前要熟读课文，记住故事的情节和语言，使课文内容变成自己要说的话。为了便于按顺序复述，可以先列个提纲，各段的大概意思可以是提纲。复述时边看提纲边想课文的内容，话要说得清楚明白通顺连接，尽可能用上课文中生动形象的语句。3、学生熟记课文的内容。4、学生分小组复述课文。1复述