语文教学不应忽视语言文字训练

1、语文教学不应忽视语言文字训练内容摘要: 作为一门基础学科，培养学生具有初步的听说读写能力是小学语文的“特定目标”，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生的主要标志。要在语文教学中落实素质教育就必须转变观念，紧紧围绕落实听、说、读、写训练来组织教学。关键词：危言耸听、 特定目标、 避重就轻现今，许多孩子把阅读、写作当成学习中最沉重的包袱，往往谈其色变，由此造成了一大批孩子运用语言文字能力差的普遍现象。他们拙劣的写作技能，低下的阅读能力，曾令社会上一些人惊呼：如此以往，二十一世纪的中国文坛，高山流水的美妙和谐将只是传说，这似乎有点危言耸听，但也道出了现今语文教学中的一大弊病，学生们

2、的运用语言文字的能力太差。语文是一门基础学科，他不仅具有工具性，思想性，知识性的特点，还带有基础性、综合性的特点。语文教学就是要培养和提高学生的思想道德、文化科学、体质体能、个性心理及其审美情趣等各方面素质，促进其全面发展，是基础教育的基础，由此可见，语文教学的本质就是素质教育。 作为一门基础学科，培养学生具有初步的听说读写能力是小学语文的“特定目标”，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生的主要标志。要在语文教学中落实素质教育就必须转变观念，紧紧围绕落实听、说、读、写训练来组织教学。 中国有句俗语：茶壶里煮饺子肚子里有数，嘴里倒不出。说白了，这还是语言文字运用能力差的表现。教

3、学中常遇到这样的现象;一个问题提出后，许多学生踊跃发言，答案是对的，当问及思路和为什么时，出现的常是语无伦次或避重就轻的回答，事后一问，他心里都明白，就是不能有条理的说出来；甚或，一篇文章学完了，难点、终点都理解了，课文却不能流畅地读下来。这样的教学效果，语言文字训练不能落实，怎么能提高学生的语文能力？又怎么能提高学生的文化科学素?要把“肚子里的饺子”倒出来，就应该注重语言文字训练，并且把训练落到实处！把语言文字训练落到实处，作为教师，首先要落实到备课上，一篇课文的语言文字训练有哪些内容?要达到怎样的要求?通过怎演的训练？应怎样进行指导？读的、说的、写的都应该根据整个教学目标通盘考虑，保证一定

4、的时间。其次必须进行大面积的训练能否做到这一点，是衡量训练是否到位的重要标志，所以，在训练中，应十分注意面向大多数学生，如积累语言材料和领悟语言规律的训练，教师应让多数学生有读书和说话的机会。尤其是凭借课文内容练习语言运用。这种训练，把原本单纯的理解训练转化为表达训练，让学生把理解的东西用语言文字表达出来，这样既有助于理解课文内容，又进行了语言文字训练。最后，训练要贯穿全课堂，整个课堂以语言训练为主，以学生实践为主，以指导学生读书为主，做到有目标、有重点、有形式地进行语言文字训练。听说读写作为一个有机的整体是不可分割的，但同时又是一个由浅入深，循序渐进，由感性到理性再到感性的认知过程。我们可以

5、利用小学课本中不同的文章分阶段、有步骤地去完成。小学课本有许多知识性、专业性、思想性很强的文章，我们应避免把这些文章上成某一专业课或思想品德课，而应把教学重点放在激发学生的求知欲和培养学生的兴趣上。语文教学的主要任务是让学生理解和利用祖国的语言文字，也是通过字、词、段、篇、听、说、读、写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。为此，改革旧的教学模式和方法是非常必要的，目前，那种重分析轻训练的教学模式还有相当一部分市场，已与我国目前的语文教学实际不相适应，特别是与素质教育的落实不相适应，它以分析课文内容为中心，往往把简单的问题复杂化。教学时，那怕是一读就懂得课文，也要逐段分析提问，结果简单问题

6、复杂化。如当今使用较多的启发式教学，很多人认为启发式就是多提问，多质疑，于是不论文字难易，不管学生的理解能力，想方设法提出一大串大大小小的问题，让学生回答，一节课几十个问题是非常普通的，因为为了提问而提问，有的问题过于简单，缺乏思维，致使整个课堂读书少，启发思维少，训练语言文字少，学生们忙于回答，表面上看，学生们积极发言，对答如流，课堂气氛热烈，而一篇课文学完了，许多学生连主要内容都说不出来，还谈何素质教育。我认为：落实语言文字训练，关键是教师转变思想，主要还是要改革旧的教学模式和方法。首先要重视教法，教师传授知识要注意分寸，恰到好处，还要突出重点、难点、引导学生通过语言文字加深对课文内容的理

7、解，再透过语言文字体验感情，把握人物形象。同时要突出学法，学法指导要到位，古人说：授人以鱼，不如授之以渔。教会学生积极、轻松、愉快地学习，找门径、寻规律，往往会取的事办功倍的效果。语言文字的训练方法很多，在多年的实践中，我感到读书就是一种最基本的方法。“读书百变，其义自现”，学生在朗朗的书声中，一方面规范了自己的交际语言，另一方面把作者的语言反复朗读，烂熟于心，通过“内化运用”变成自己的语言，反复的吟诵，使学生走进课文，获得与作者脉搏跳动的同频，心灵呼唤的同声，从较高境界理解课文，陶冶情操。这样的教法，使学生得法于课内，得益于课外，既有语文教学的特色，又易于达到各个层次的教学目标，提高素质。祖国的语言文字源远流